智慧課堂下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析

劉王勇

【摘要】在科技飛速發(fā)展的今天，我國的教育水平在不斷取得突破，教育教學(xué)理論也在不斷更新。近年來，“智慧教育”的討論度越來越高，教師根據(jù)“智慧教育”開展新穎豐富的教學(xué)課堂，這種新型的教學(xué)方法開始受到越來越多的關(guān)注，同時也取得了不錯的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用智慧教育的方式，構(gòu)建智慧課堂更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，本文對此展開研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;方法措施

隨著智慧教育理論開始在越來越多的學(xué)科中被應(yīng)用與發(fā)展，有很多教師借助智慧教育理論對原有的教育理論進行改善與創(chuàng)新，將課堂打造成了獨樹一幟的“智慧課堂”。智慧教育理論有工具豐富性、智能跟蹤化、個性協(xié)同化、活動智慧化等多個特點，這些都使得基于智慧教育理論所構(gòu)建的智慧課堂受到了廣泛的關(guān)注與認可，為教師提升教學(xué)質(zhì)量提供了新的思路。

一、利用智慧課堂創(chuàng)建教學(xué)情境

1.抓住生活細節(jié)，還原現(xiàn)實場景

數(shù)學(xué)是生活的智慧，數(shù)學(xué)與生活有著深厚而密切的聯(lián)系，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不應(yīng)將二者切割開來。利用智慧課堂，教師可以針對學(xué)生的興趣喜好以及學(xué)生熟悉的生活元素為學(xué)生制作一些教學(xué)小視頻，利用這些小視頻作為教學(xué)的開場白，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味與生動。與按部就班地開展數(shù)學(xué)教學(xué)相比，小視頻不僅可以牢牢抓住學(xué)生的眼球，還能刺激學(xué)生思考，為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置好懸念，讓學(xué)生能夠在視頻的帶動下快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在上課的過程中，教師也可以利用智慧課堂來構(gòu)建更多的課堂互動，讓學(xué)生能夠深深融入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中，更好地理解與吸收數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)一年級《一百以內(nèi)的加法與減法》時，教師就可以利用智慧課堂所具備的相關(guān)功能，借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的現(xiàn)實中買賣商品的情境，讓學(xué)生扮演情境之中的人物，進行貨幣交換。這樣，學(xué)生既可以再次復(fù)習(xí)理解100以內(nèi)的數(shù)字，在買賣商品、交換貨幣的過程中也更能理解100以內(nèi)的加減法運算。這樣的方式比直接給學(xué)生計算題、讓學(xué)生進行運算練習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，能夠幫助學(xué)生理解較為抽象的算理，學(xué)生掌握起來更加輕松且牢固，從而提升了教學(xué)質(zhì)量。

2.將抽象的知識具化

小學(xué)數(shù)學(xué)的概念與理論較為晦澀抽象，加上小學(xué)生的理解能力與吸收能力尚為薄弱，很多學(xué)生都很難掌握這些知識，而越聽不懂、學(xué)不會、不會做，學(xué)生就越會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有畏懼、厭倦等消極情緒，使之陷入一個惡性循環(huán)。只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有興趣與信心，學(xué)生才能更好地跨越障礙，真正地吸收、理解知識。因此，教師還應(yīng)利用智慧課堂幫助學(xué)生將抽象的知識具化，這樣學(xué)生才能更好地理解知識并了解其如何應(yīng)用。

例如，在教學(xué)二年級《認識時間》時，如果教師只是根據(jù)時間的定義為學(xué)生講解時間，帶領(lǐng)學(xué)生認識時間，學(xué)生就會很難理解。教師可以為學(xué)生準備一個鐘，讓學(xué)生看著實物來認識時間，再為學(xué)生撥動分針、秒針、時針，讓學(xué)生觀察表盤的變化，再引出時、分、秒的換算關(guān)系，這樣學(xué)生理解起來就更加容易。教師還可以為學(xué)生提出一個趣味問題：“小陳要去趕一輛9點的班車，當(dāng)他9點到達車站時，卻發(fā)現(xiàn)沒有車了。這是怎么回事呢？”學(xué)生在列舉了多種情況后發(fā)現(xiàn)：不僅有早上9點，還有晚上9點。這時教師再引入24小時計時法。如此一來，在具象化的知識面前學(xué)生不僅會產(chǎn)生更多思考，課堂教學(xué)也變得更具趣味。

3.抓住重點，有的放矢

智慧課堂有效結(jié)合了當(dāng)前熱門的信息技術(shù)手段，對于已經(jīng)厭倦了老舊教學(xué)模式、單調(diào)教學(xué)手段的學(xué)生來說，智慧課堂更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅如此，智慧課堂還具有豐富強大的功能，對啟迪學(xué)生智慧也大有作用。需要注意的是，教師在運用智慧課堂時不能顛倒主次，各種教學(xué)方式、手段只是起著輔助教學(xué)的作用，而學(xué)生才是唯一的中心，不能本末倒置，將智慧課堂的功能放在首位。例如，在智慧課堂的運用中，很多教師過度依賴其網(wǎng)絡(luò)功能，將各種作業(yè)、教學(xué)資源等都上傳至云平臺，要求學(xué)生在線完成作業(yè)、提交作業(yè)、觀看視頻等。雖然這樣確實優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)方式，但一些學(xué)生可能沒有隨時都能上網(wǎng)的機會，這樣的形式對他們來說無疑是更大的壓力。教師可以將二者結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生延伸、補充一些教學(xué)資源，再為學(xué)生設(shè)計一些更開放的、實踐性更強的課后作業(yè)，讓學(xué)生能夠進一步發(fā)揮自身的主觀能動性，從而有效提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、智慧課堂與舊式教學(xué)的融合創(chuàng)新

采用智慧課堂進行數(shù)學(xué)教學(xué)，與舊式的以書本為主的數(shù)學(xué)教學(xué)相比更具先進性，雖然能夠更好地滿足當(dāng)前學(xué)生個性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，但舊式教學(xué)并非一無是處，而是存在一定的意義與價值，而雖然智慧課堂看似高效、功能繁多，但實際也存有一定的缺陷。假如教師過度依賴智慧課堂的豐富功能，學(xué)生可能會脫離實際，教師把控課堂的能力將會下降，數(shù)學(xué)課堂并不能變得完美無缺。因此，教師要意識到智慧課堂的主要作用是為了輔助教學(xué)，之后科學(xué)合理地使用才能既彌補傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的不足，又能充分發(fā)揮出其獨有的優(yōu)勢作用。教師要將智慧課堂與舊式教學(xué)融合創(chuàng)新，使二者相互配合，把用智慧課堂吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維的作用發(fā)揮出來，保留舊式教學(xué)中幫助學(xué)生鞏固知識、鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)方式，這樣才能進一步在教學(xué)質(zhì)量上取得突破。

例如，在教學(xué)五年級《多邊形的面積》時，教師可以先為學(xué)生制作一節(jié)微課視頻，以視頻的方式為學(xué)生展示一些常見的多邊形，并讓學(xué)生思考：“已經(jīng)學(xué)習(xí)過了哪些圖形的面積計算方式？能夠猜一猜多邊形的面積計算方式嗎？除了運用面積公式，有哪些巧妙的計算面積的方法？”然后讓學(xué)生以小組為單位，在小組內(nèi)圍繞這些問題展開實踐探索活動，可以讓學(xué)生提前準備好七巧板、小棒等道具，讓學(xué)生擺一擺、想一想、算一算。通過這樣的方式將智慧課堂的“新”與舊式教學(xué)的“舊”結(jié)合在一起，讓學(xué)生在“新”的啟迪下產(chǎn)生更多思考，在“舊”的鞏固下牢牢掌握知識。

三、結(jié)束語

教師不能一味地為了應(yīng)用智慧課堂而摒棄掉舊式教學(xué)，二者都各具優(yōu)勢，同時帶有不足。只有取長補短才能為課堂注入源源不斷的生命力，在教學(xué)質(zhì)量上取得更多突破。作為教師，要從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄