淺析高中生熟練掌握簡單句五種基本句型的有效途徑

鄧萬鳳

摘 要：五種基本句型在英語中扮演了重要角色，也是高中生必須熟練掌握的基本知識，學生學習簡單句五種基本句型，能夠幫助他們通過記憶簡單的句型模式，理解性地掌握更復雜的英語句子。高中英語教師幫助高中生熟練掌握五種基本句型，有助于學生提升學習復雜句型的效率和速度。高中階段學生遇到的英語句子更加復雜，長難句增多，因此，英語教師應當重視五種基本句型的教學，幫助學生打下扎實的句型基礎，提升學生分析長難句的能力。

關鍵詞：高中生；簡單句；五種基本句型；有效途徑

高中英語五種基本句型分別是SVP、SVO、SV、SVOO、SVOC，高中生只有充分掌握基本句型知識，合理利用五種簡單基本句型分析句子，才能夠達到順利地進行語言輸出的目標。然而，現階段高中英語教學中基本句型的教學未能得到應有的重視，學生往往將更多的時間和精力投入記單詞、詞組方面，這也就導致學生對于英語句子的分析不到位，在表達完整句子和寫文章時，出現了各種各樣的錯誤。因此，高中英語教師要強化句型意識，重視五種基本句型的教學，提升學生分析句子結構的能力，幫助學生扎實句型基礎，進而推動學生英語閱讀能力、寫作能力的提升，使學生能夠更高質量地實現語言輸出。

一、分析高中英語五種基本句型教學的重要意義

（一）語法方面

許多學生談及語法，聞之色變，往往會感到迷茫。如果學生在學習英語語法的過程中，無法掌握正確分析句型結構的能力，就很難正確判斷語法的類型，給學生的英語語法學習造成嚴重的困難。即使學生努力了解和學習語法理論，但是由于無法從句子構成分析語法，在真正應用時，學生還是會遇到各種各樣的問題[1]。由此可見，利用基本句型學習英語語法，是提升學生學習效果的有效途徑。從英語簡單基本句型的結構特點方面，可以發現動詞在英語句子構成中起到最為關鍵的作用。分析一個英語句子究竟屬于哪一種基本句型，往往也需要遵循一定的思考順序。當謂語動詞形式為不及物動詞時，句子中只要出現了S，那么就能夠構成S+V，從而構成完整的句子。當謂語動詞形式是連系動詞時，這時就需要看句子里面是不是有表語的出現，進而判斷句子是否完整。當謂語動詞形式是及物動詞時，這時就有各重不同的情況。第一，當謂語動詞后面只有一個賓語，這時就構成了SVO句型。第二，當謂語動詞后面有直接賓語和間接賓語時，這時就構成了S+V+IO+DO的句型。第三，當謂語動詞是make，leave等，后面要接賓語和賓語補足語，這時就構成了S+V+O+OC的句型。學生在遇到定語從句，特別是限定性定語從句時，只有首先分析句型結構，才能夠準確地確定關系詞。學生在分析主語從句、表語從句、賓語從句時，根據語法術詞，發現這些從句各自要滿足的最基本的句型條件，之后再確定連接詞。當這些句子缺少主語、賓語、表語時，就要選擇what，which，who，whom將從句補全。當從句的基本句型完整時，就需要從從句的特點出發，陳述句用連接詞that，一般疑問句用連接詞if，whether，特殊疑問句就需要根據具體情況選擇使用when，where，why，how。此外，在狀語從句、虛擬語氣、倒裝句中，基本句型結構的作用也同樣重要。基本句型是學生分析句子和學習語法的基礎，句型和語法好似形與神的關系，二者要結合起來，并以基本句型為載體，這樣才能夠在學生學習語法時達到最佳的學習效果。

（二）題型解答方面

基本句型在不同的題型中，均肩負著不可替代的作用。首先，在改錯題型中，改錯題主要考查學生對語言基礎知識的掌握。改錯題考查的內容涉及定語從句、時態、語態、虛擬語氣等。通過基本句型的分析，能夠很好地提升學生解答改錯題的正確率。其次，在完形填空題型中，英語完形填空并不是直接考查學生掌握的語法知識，學生解答完形填空題，首先要讀懂文章，而讀懂文章的前提是學生要了解語法。如果學生不理解句子的基本結構，不了解句子結構表達的意思，學生就無法正確選擇出符合文章內容的答案。比如：當學生遇到的完形填空是重議論的文章時，如果只從翻譯的角度去理解，對學生來講未免難度過大。由此可見，掌握句子五種基本句型，是學生攻克完形填空的關鍵。再次，在閱讀理解題型方面，近些年，閱讀理解題目的篇幅逐漸加長，長難句越來越多。分析長難句，要建立在基本句型的基礎之上，學生需要具備將長難句分解成相互關聯的基本句型的能力，才能夠應對閱讀理解，提高做題的準確率。特別是學生在遇到篇幅很長的題目時，如果不從基本句型的角度展開分析，學生可能會很茫然，感到無所適從，再加上每篇閱讀都有時間的限制，學生可能會更加緊張，產生閱讀障礙。此外，在語法填空題方面，語法填空題重點考查學生對句型結構分析的能力。學生想要填對詞，要將句子和句型結構進行比較，這樣才能夠提升學生填詞的準確率[2]。靈活運用基本句型，是幫助學生做好任務型閱讀的基礎。最后，在書面表達方面，想要寫出高質量的文章，學生要首先掌握基本句型，在基本句型之上，再融入復合句，這樣學生寫出來的文章才會飽滿、豐富、有血有肉。總之，簡單句五種基本句型，是學生應對各種題型考查的基礎，只有扎實掌握基本句型，才能夠靈活地應對各類題型，提高做題的準確率。

二、提升學生應用簡單句五種基本句型能力的有效途徑

從目前高中英語教學的實際情況來看，英語教師的句型意識有待加強，在課堂中往往忽視了語言形式結構的教學，不利于培養學生的語法意識。傳統英語教學課堂中，學生往往將學習的重點放到了單詞學習和記憶層面，對于更高一級的句子分析不夠，進而導致學生在表達句子和寫文章時，出現了很多錯誤。基于此，高中英語教師必須要在課堂中強化句型教學，培養學生的句型意識。

（一）擴大英語輸入量

高中英語教學，旨在培養學生的英語表達能力，交際能力的發展，要以語言輸入為基礎。因此，提供高質量的英語語言輸入，是幫助學生減輕學習壓力和增強學習信心的有效手段。如果教師提供的語言輸入量不夠，學生則很難形成完善的目的與系統，這也就是為什么很多學生在學習英語時總是依賴自己的母語系統，進而造成語言負遷移。目前，學生頭腦中儲備的目的語語言信息不足，除了英語課堂，學生沒有學習英語的大環境，學生課外接觸英語的機會少之又少。英語教師要認識到語言輸入的緊迫性。首先，英語教師要在課堂中為學生創造和諧、完善的英語學習情境和氛圍，對教材內容進行分析，詳細講解各個知識點時，如果遇到這幾種句型，有意識讓學生找到并加以鞏固，學生才能借助此句型理解語篇，這樣才更能讓學生充分理解所學的知識，融會貫通，幫助學生做好知識積累。此外，教師還要在課下為學生創造接觸英語的各種各樣的機會，為學生推薦難易程度適當的英美報刊出版物，向學生推薦適合的英文廣播，或者組織學生觀看英語影視節目等。讓學生能夠在課外有接觸英語材料的機會，并引導學生自主學習和積累材料中的經典句型，鼓勵學生進行模仿和背誦。這種方式，能夠使學生注意力高度集中，潛移默化地培養學生的英語語感。

（二）重點培養學生的英語思維

語言和思維之間的關系密不可分，英語和漢語屬于不同的語言系屬，因此兩種語言的差異也很大。然而學生在學習英語時，總是傾向于從漢語結構特點的角度考慮，學生的英語表達能力受到限制。轉變這一狀況的關鍵在于，幫助學生建立英語思維。英語作為思維方式的載體，學習英語，就相當于學習該語言所蘊含的思維方式。思維可以通過語言表現出來，語言也同樣影響使用該語言的人的思維。漢語思維方式往往更注重直接經驗，重覺悟，強調綜合性和具體性。英語思維方式則偏重邏輯，分析性、邏輯性強。英語基本句型充分體現了英語思維，如果學生總是用漢語的思維模式來學習英語句型，勢必會造成格格不入的局面，學生就會造出由漢語思維形式和英語詞匯混合表達的句子結構。為了避免這一情況的產生，英語教師應當帶領學生了解英美國家的歷史文化背景，幫助學生理解中西方之間的文化差異，了解體現在語言方面的思維差異，有意識地培養學生的英語思維[3]。

（三）對比分析英語漢語的句型異同

學生學習英語句型，一個有效的辦法是幫助學生自覺認識到英語和漢語之間的相同點和不同點，引導學生自主分析和對比兩種語言。在課堂中，教師要帶領學生發現英語和漢語在結構方面的差異，培養學生的自覺對比意識。在課堂中，教師應當有意識地突出和強調英語漢語在句法方面的差異，并引導學生進行細致的觀察。課堂中教授簡單句五種基本句型，教師也要從兩種語言的句型差異出發，引導學生用兩種語言之間的相似之處進行正遷移，不同之處則要特別注意，避免產生負遷移。提升學生對兩種語言之間相同點和不同點的敏感度，讓學生自主發現和探究英語句型知識，能夠幫助學生獲得更加深刻的記憶。

（四）分析歸納常見錯誤，強化基本句型教學

掌握五種基本句型，對于高中生的寫作能力、閱讀能力有重要作用。通過對學生的試題研究來看，學生使用五種基本句型的頻率有一定的差異，學生往往在SVOC和SVOO這兩種基本句型上犯錯，這兩個句型的使用率也相對較低。由此可見，學生對這兩種句型的掌握不牢固。基于此，英語教師首先要讓學生加強記憶，讓學生將五種基本句型牢記于心，在學生扎實掌握之后，隨著學習進度，從單一簡單句過渡到并列句、復合句，有效培養學生的句型意識。英語教師應當以句型結構為中心，將句型教學和語法結構教學的項目內容緊密結合。在進行詞匯教學時，引導學生將詞形、詞意、詞性和句型結合起來，比如：在動詞教學中，要讓學生重點掌握動詞的及物性和不及物性，之后學習在SVO，SVOO，SVOC句型中動詞的正確使用。學習形容詞時，教師要帶領學生將詞匯進行分類，比如將描繪人品性特點的形容詞進行歸類，good，nice，kind，clever等，將這些詞匯和句型“It+be+形容詞+of短語+動詞不定式（短語）”結合起來教學。學生對于五種基本句型的認識是一個由淺入深、由表及里、循序漸進的過程，學生的母語經驗，往往會在學生學習句型的初級階段產生影響。因此，英語教師在進行基本句型教學時，要幫助學生歸納常見的錯誤，并將病錯句分析作為課堂教學的重點內容之一，分析錯誤實例，針對性地突破學生產生的錯誤問題。結合經典實例，幫助學生獲得更豐富的關于五種基本句型的感性認識，教師引導學生進行自覺的分析和對比，對于常出現的錯誤問題，集中進行講解，分析錯誤原因，概括出一般規律并傳授給學生，以免學生出現類似的錯誤問題。

（五）詞法練習和句法練習相結合

高中階段，學生的詞匯、語法、句法體系進一步發展，但是不同的學生基礎不同，有些學生的基礎較為薄弱，因此教師必須要在日常教學活動中有意識地引導學生進行五種基本句型的操練，組織學生進行分階段、系統性訓練。在一開始，教師可以組織學生進行結構性的練習，比如改寫句子、句型轉換等。隨著學生水平的提升，教師可以組織學生進行翻譯練習，并帶領學生進行開放性的句子仿寫練習。隨著由淺入深、層層遞進的練習，學生對基本句型的掌握更加扎實，也能夠靈活運用。為了讓學生更加深入地了解和領會句型結構，教師要帶領學生進行漢語和英語的對比，減少漢語句子習慣對學生英語句型學習的影響。高中英語教師要以句法為主，句法詞法相結合，逐步加深學生對句法的理解。學習動詞、形容詞時，教師要分別指出各種詞適用的句型和具體的使用條件，將詞匯教學和句型教學緊密結合。可以從句型出發，對詞匯進行分類，系統性整理，幫助學生厘清句型和詞匯使用的相互關系。在整理詞匯句型時，教師可以按照難易程度進行分級，這樣學生在以后遇到問題時，能夠迅速從整理的內容中找到答案，提升學生解決問題的速度和準確率。

（六）句型教學和語境教學相結合

英語句型要以語境為依托，因此，在教授基本句型時，教師應當為學生創造特定的語境，讓學生能夠在特定情境中深度感受句子屬性，清楚地把握句型特點。比如：人教版必修二Unit3中，這一單元涉及了很多句型。如果僅僅是單純分析句型，學生很容易感到枯燥、沉悶，產生厭倦心理。為了解決這一問題，教師可以結合單元主題，創設語境，比如：引導學生扮演機器人的角色來介紹自己，讓學生搜集相關句型，整理語言。在這一過程中，學生能夠充分感知和探索句型，提升了學生探索的積極性和主動性。教師還可以結合多媒體，為學生創設視覺和聽覺情境，進一步鼓勵學生積極主動思考，從而提升學生的學習效果。

結束語

高中英語教師在進行五種基本句型教學時，不能僅僅從某一個句型出發，不能將教學停留在表面。而是要為學生進行系統化的指導，結合漢語、英語差異，為學生創設獨特語境，組織學生進行多維循環操練，提升學生學習五種基本句型的效果。本文首先討論了五種基本句型教學的重要意義，之后詳細分析了優化五種基本句型教學的具體途徑，希望能夠提升運用簡單句五種基本句型的能力，讓學生在句型探索中把握英語學習的精髓。

參考文獻

[1]趙曉霞.論高中生熟練掌握簡單句五種基本句型的重要性[J].新校園（中旬），2016（8）：106.

[2]王奕姿.提高高中生英語寫作能力的實踐與探索[J].瓊州學院學報，2009，16（3）：165-166.

[3]李禮.英語簡單句的五種基本句型解析及其在教學中應注意的問題[J].開封教育學院學報，2016，36（12）：132-134.