立足數學課堂　培養數學素養

牟敏

[摘 要]新課標的實施給我們帶來了全新的教學理念，在為基礎教育帶來生機和活力的同時，也為小學數學課堂教學改革帶來了機遇和挑戰。本文對小學數學課堂中各個教學環節的改革進行了探討，創新了小學數學課堂教學的方式和方法，對通過課堂教學培養學生的數學素養進行了有益的嘗試。

[關鍵詞]新課標;創新意識;實踐能力;學習主體

作為一名小學數學教師，只有激發學生學習數學的濃厚興趣，培養其良好的數學學習習慣、實踐能力和創新意識，打下堅實的數學基礎，形成良好的數學素養，才能真正落實素質教育。數學知識的積累和能力的形成需要環環相扣的學習過程來完成，這其中也包含學生創造性的發揮。小學生數學思維的發展，需要教師在數學教學中給他們提供充分的感性經驗，使他們能更好地形成抽象的數學概念，獲得新的數學知識，進而形成數學思維。因此，在數學課堂教學中，教師要注意把握教材中的智力引導因素，在課堂上抓住時機，因勢利導地為學生創設良好的自主探究環境，讓學生在學習數學的過程中積極、主動地探索，最終形成數學素養。

一、創設情境，提出問題

教師要精心創設教學情境，有效調動學生主動參與教學活動，使學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。要設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的問題，通過精心構思，結合實際，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于“問題解決”中，從而使學生產生好奇心，吸引他們的注意力。例如，可以這樣創設情境：老師一家要去公園游玩，有件事還沒解決，就是不知怎樣租車才最省錢？從而有效地激發學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發現，共同討論租車省錢的辦法，并且推薦給老師，這對培養學生的創新意識和創造能力有著重要作用，點燃了學生思維的火花，使學生了解到生活中處處有數學，認識到數學知識的價值，從而主動學習、獨立思考。

又如，在教學六年級“分數除法”時，教師首先出示兩道題：第一題：4塊月餅，每人分2塊，可以分幾人？第二題：4塊月餅，每人分半塊，可以分給幾人？然后比較第一題和第二題有什么聯系和區別。學生馬上回答出：都是已知總數和每份數求份數，用除法來解;第一題是整數除法，而第二題是帶有分數的除法。緊接著教師再提出問題：怎么計算這道分數除法題呢？大家試著去推導一下分數除法的計算方法好嗎？剛開始學生會困惑，這時教師給予適當的鼓勵：科學理論和知識都是在推論和實踐中產生的，今天就讓我們用實例來證明吧。這時教師出示4塊月餅的圖片讓大家來分，學生一邊分，一邊說明分法，教師一邊板書：

1.有4塊月餅，每人分2塊，可以分幾人？? ?4÷2=2（人）

2.有4塊月餅，每人分半塊月餅，可以分幾人？4÷？=8（人）

學生看了兩道題的算式以后，不約而同地說：原來分數除法的意義和整數除法的意義是一樣的呀。這時教師就用贊賞的語氣鼓勵學生說：“是呀，同學們很了不起，發現了分數除法的意義和整數除法的意義一樣，都是已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數，用除法計算。這就是通過你們自已的推論得出的！現在，同學們對學習數學是不是更有興趣和信心了呢？”在這堂課中，教師是引領和指導者，學生是學習的主人，通過探究輕松地掌握了本節知識，同時為下一節學習“分數除法運算”打下了基礎。

二、探索嘗試，尋找方法

學會獨立思考，嘗試用盡可能多的方法來解決數學問題，是數學素養培養過程中的重要內容。在教學分數乘法時，有些學生往往忽略了簡便快捷的方法。這時，教師可以出示這道題，讓學生共同探討怎樣能快捷準確地計算這道題，并出示幾道類型題讓學生交流解答，最后匯總計算方法。學生的解答方法很多，也很新穎，充分展現了學生的創造思維。教師再讓學生從多種計算方法中尋找出一種最簡便快捷的方法進行討論，整理出計算的解題思路，進而使學生對繁瑣的計算不再心存顧慮。從這個教學設計中可以看出，學生在掌握數學知識的過程中經歷了探索與體驗，很清晰地認識到學習數學的意義和優越性，就會產生主動學習的積極性和克服困難的信心，更加牢固地掌握所學知識。

三、生活實例，激起興趣

在教學中，有時學生難免會因數學知識枯燥而產生厭學心理，這時教師要反思自己的教學過程，充分挖掘知識的內在魅力，聯系生活，以此激發學生強烈的求知欲。例如：在教學“比”這課時，為了激發學生學習的興趣，以班上的冬冬感冒了為題導入新課：聽說咱班的冬冬感冒了，好點了沒有？冬冬站起來說：老師，我稍微好一些了，但是還是有些流鼻涕。接下來，老師說：冬季是流感的多發期，大家一定要注意預防感冒。如果感冒了，自己不舒服，影響學習，還可能會傳染到其他同學。為了保證同學們的健康，我們在冬季可以噴灑消毒粉來消毒。但是要把消毒粉融在水里，這就需要掌握一定的比例。那么，具體我們要用多少水，多少消毒粉配比才合適？下面我們就來學習。這時，學生望望冬冬，又看看老師，都有一種想探個究竟的欲望，于是，在聯系生活實際的氛圍中，學生展開了具體的學習。

四、科學練習，鞏固新知

練習是鞏固數學知識、形成解題的技能技巧的重要途徑，是教學不可缺少的環節。但單一乏味的練習形式、練習內容，會消磨掉學生的學習熱情和興趣，造成學習效果低下。為此，教師要科學設計練習。

（一）練習內容要有梯度

教師 設計不同類型、不同層次的練習題，降低練習題的坡度，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高昂的學習熱情。例如，比較分數大小的練習，先出示同分母的分數七分之一和七分之三，接著出示同分子的分數九分之一和六分之一，然后再出示分子分母都不同的分數三分之二和二分之一進行比較。這樣有層次的練習，學生興趣濃厚，沒有枯燥乏味之感。

（二）練習要注重科學性和趣味性

例如，二年級學生在練習加、減、乘、除混合計算時，教師利用多媒體課件讓學生說出運算級別，即先算乘除，后算加減;同時讓學生在這一過程中體會“禮讓三先”，就是加減同行或乘除同行誰排隊在前就先計算誰，這樣學生在練習中心情愉悅，氛圍輕松，學習效果事半功倍。

（三）在練習的評價中增趣

數學內容因其自身感情色彩較少，難以引起學生的學習興趣。如果數學教師能在練習的評價中恰當地、富有感情地點評，那么就會在練習中增添妙趣，學生會樂學而不疲。例如，對待作業中有錯誤的學生可以鼓勵，可以用深情的語調說：“想得不錯”，或者說：“沒關系，下次肯定會更好。”這些尊重、惋惜的用語對學生來說，其作用不僅是情感上的補償，而且是心理上給予的自信，可以讓學生在學習數學探索中變無趣為有趣，變有趣為興趣，變興趣為樂趣。

新課程改革實施后，如何探索一條適合學生主動發展，有利于學生創新精神、實踐能力、合作品質培養的模式，是教育工作者面臨的重要課題。為此，教師要跟進時代發展，主動學習《數學新課程標準》，以此為教學方向、教學內容的指引，反思自己在教學中的長處和不足，同時根據不同的教學內容和學生實際情況，靈活多樣地采用各種方法，激發學生的學習興趣，使學生的思維活躍起來，讓學生通過自主探索和合作交流，將數學素養的培養真正落到實處。

參考文獻：

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[2]陳紹佑.如何培養學生的參與意識[J].梅州教育，2012，（03）.

[3]賴麗珍.淺談新課標下小學生教學學習方式[J].梅州教育，2013，（04）.

（責任編輯 付淑霞）