小學音樂課堂教學探索

羅智敏

[摘 要]一堂優質的音樂課能夠激發學生的學習興趣和求知欲望。在小學音樂教學中，如何根據學生的年齡、性別和教學任務等的不同創新教育教學方式，促使小學生愛上音樂這門課，讓其能夠在學習音樂知識的過程中對音樂產生濃厚的興趣，進而促進其音樂素養的提升，是值得思索的問題。在小學音樂課堂教學過程中，不斷致力于對小學生音樂興趣的培養，是音樂教學的重要任務，只有這樣才能提高音樂課教學效果，培養學生養成濃厚的音樂學習興趣。

[關鍵詞]音樂;課堂;興趣;教學

素質教育背景下，我們非常有必要構建符合小學生身心發展規律的音樂課堂，然后將小學生作為學習的主體，構建出利于他們接受的課堂模式，促使其對音樂課產生濃厚的興趣，提高小學生的音樂素養，建立健全學生的審美心理。都說興趣才是開展一切事物的動力和源泉，所以，在音樂課堂教學中需要根據相應的方法和手段，引導學生愛上音樂課，喜歡音樂課。

一、才藝表演激發音樂興趣

在既往音樂教學中，教師更多的是向小學生傳授音樂課堂知識，由于枯燥乏味，導致小學生根本提不起對音樂學習的興趣。眾所周知，小學生正處于三觀構建的關鍵時期，加之其渴望得到別人的肯定和贊賞，所以，要想提高小學生對音樂學習的主動性，就非常有必要按照其身心發展的特點，牢牢抓住這一關鍵時期，以此提高他們的音樂能力。事實上，音樂本身就具有表現的藝術特性，可將才藝表演和音樂課有機結合，營造輕松、愉快的學習環境。在素質教育的大環境影響下，雖然小學生利用課外時間學習了大量才藝表演，如我們常見的聲樂等，但教師在音樂課堂教學過程中卻很少為學生提供才藝表演的機會，特別是在同學面前表演。在音樂課上，可以利用課堂的前5分鐘讓學生進行才藝表演，給學生提供學習和表演的機會，在同學的掌聲和贊美中感受到成功的喜悅。也可以讓學生在課堂的最后將本節課所學的歌曲選擇自己喜歡的方式進行表現，可以是唱歌，可以是表演，也可以是演奏，讓更多的學生參與進來。通過這樣的方式，學生會產生強烈的要上音樂課的想法，并且對于表演的期盼也會變得非常強烈。顯然，只有讓學生對音樂學習產生濃厚的興趣，才能讓其內心充滿對音樂的熱衷，促使學生主動參與到小學音樂學習的各個環節中。

二、分組合作培養音樂興趣

如何培養學生對音樂課堂學習的興趣，是教師課堂教學方法探索的驅動力。小學生比較愛玩、好動，喜歡新鮮事物，教師可以按照小學生身心發展的規律，以分組合作的教學模式進行音樂課堂教學。比如，在新授歌曲《你笑起來真好看》時，可以讓學生按照歌曲的情境進行表演，學生自由組合成學習興趣小組，也可由教師根據學生的藝術特長分組，但不管是自由組合還是教師分組，都要安排學生自由討論和學習的環節，得出最佳方案或答案。比如，樂器小組除了探討怎樣為歌曲伴奏外，還能探討伴奏的技巧;舞蹈小組除了討論舞蹈動作外，同時還得探討舞蹈與歌曲的融合性;節奏小組在討論歌曲節奏難點過程中，還需要討論應該運用何種方法讓其他同學也明白，基于學生的角度來探討學習方法，更能讓學生形成強烈的認同感。教師還可以引導學生學著自制樂器，用各種廢舊材料制作不同形狀的鼓、沙錘等，既培養了學生的動手能力，又培養了學生廢物再利用的環保精神，同時讓學生更有智慧。除此之外，教師還可以設置不同的小組，讓學生都可以讓自己的興趣愛好有發揮的地方。在分組教學模式下，每名學生都有自己的表演任務，在小伙伴的督促下積極投入，都為自己小組能夠贏得表演的勝利努力著。這種教學模式可以培養學生對音樂課的學習興趣，學生間優勢互補、取長補短，在這個過程中可以顯著提升學生的音樂能力，讓學生找到除音樂之外的樂趣。

三、師生互動誘發音樂興趣

一堂好的音樂課主要在于激發學生參與的積極性。對此，在小學音樂課堂中，需要教師嚴格按照學生身心發展的規律，在課程中融入故事、謎語、游戲等，誘發學生的想象力和表現欲，通過“師生互動、生生互動”的謎語，讓學生重新燃起對音樂的愛和熱忱，從而積極參與到課堂教學中。比如，在新授歌曲《金孔雀輕輕跳》時，教師可以通過猜謎語的方式引導學生學習新的歌曲。教師在唱謎面的過程中，可以靈活模仿金孔雀是怎么輕輕跳的，然后鼓勵學生勇敢參與到猜謎底的過程中。在學生猜出謎底后，教師就可以繼續向學生提問：請問你們喜不喜歡金孔雀？在得到學生肯定的回答后，教師可以順勢引出要教的新歌曲，充分調動學生學習新歌曲的興趣。學生在快樂、輕松的氛圍中很樂于學這首歌曲，會唱得特別投入，效果也會比較好。又如，在聽覺能力訓練的音樂課上，可安排“聽聲音、猜樂器”的游戲環節：教師站在學生背面，通過打擊、彈奏不同音色的樂器（或播放演奏視頻），讓學生猜是哪種樂器，猜對的同學可以任意指定班級某一同學進行才藝表演。由于低年級和中高年級學生的學習能力及接受能力存在明顯區別，所以可選擇符合其身心發展特點和規律的樂器，即采取涵蓋不同類型的管樂等。通過采取這樣的方式，可以讓學生在了解樂器知識的同時，還可以認識到不同的樂器能夠表達出不一樣的情感。在進行五線譜的教學過程中，可以設計“跳五線譜”游戲，首先畫好五線譜，然后讓學生能夠唱出音名，并能夠用腳把握好五線譜音位的節奏，通過這樣的方式深化小學生對五線譜的記憶，便于其更好地掌握這方面內容。這種融入動作和游戲的教學方法營造了輕松、自然的學習氛圍，使學生在無形中對所學歌曲產生興趣，同時誘發其對音樂課堂的興趣，從而對教學起到積極的促進作用。在唱歌課教學中，可以采用師生接龍的方式，然后互換角色，最后由學生將歌曲全部演唱完，這樣可以促使學生產生更多參與音樂活動的主動性，也可以讓整個音樂課堂變得更加生動，學生在輕松的氛圍中學習音樂知識，得到更好的課堂教學效果。

四、多媒體教學提高音樂興趣

隨著現代教育的發展，多媒體滲透到我們生活的方方面面。多媒體為音樂課堂教學提供了更多的方便，為音樂課堂的教師教學和學生學習搭建了很好的橋梁。小學生正處于身心發展的重要階段，所以對身邊的事物還不具有較強的領悟能力和感知能力，對此，教師需要將這些樂器知識具體化，通過這樣的方式激發學生對音樂課堂的興趣。比如，在進行樂理知識教學音樂欣賞《快樂的小熊貓》的時候，就可以應用多媒體播放《快樂的小熊貓》MV，通過這種方式播放相關的視頻，讓學生能夠沉浸在情境中，感受到音樂的魅力，并且讓學生明白動物是我們的好朋友，不能傷害它們，要學會與動物和諧相處，最終讓學習音樂上升到全新的高度。又如，在音樂課堂上學習《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，教師可以融入創作者的思想歷程和人生發展軌跡等播放歌曲，讓學生在掌握這些背景知識后，再學習歌曲，這樣會產生強烈的沖擊力，進而激發學生的學習興趣。多媒體等媒介的應用能夠賦予音樂課堂更多的可能性，引起學生的關注，讓其從內心深處愛上音樂這門課程，讓整個音樂課堂變得“活”起來。有效運用多媒體進行音樂教學，能夠讓原本單一的音樂課變得更精彩，激發小學生參與音樂學習的積極性。

五、豐富教學內容增強學習興趣

根據多年教學經驗，要想讓小學生對教師講授的知識感興趣，非常有必要借助相應的載體，促使他們愛上音樂課，激發他們學習音樂的興趣?？梢姡绞巧鷦雍拓S富多樣的音樂課堂，越能激發起學生對音樂課堂學習興趣的原動力。如何精心選材，合理安排音樂課堂教學內容，成為關鍵。由于小學生比較喜歡流行音樂，所以教師可選擇學生喜歡的歌曲，尤其是隨著新媒體技術的迅速發展，一些朗朗上口的歌曲開始在小學生中廣泛傳唱。鑒于此，教師可以適當引入流行音樂，讓原本單調的音樂課堂變得豐富起來，促進教學效果的提升。再比如，在音樂課堂教學過程中，教師可以引入《但愿人長久》這首歌曲，該歌曲源自蘇軾的詞《水調歌頭》，所以，教師可以通過一邊播放歌曲和詞的方式，讓學生的感受更直觀，并讓其能夠根據歌曲輕聲吟唱，激發學生對音樂學習的興趣。另外，口琴、吉他等也可以應用到音樂課堂教學中，在學習《小紅帽》這首歌曲的過程中，可以讓學生在課前半小時預習所學習的內容，并在后十分鐘進行口琴教學，通過這樣的方式能夠促使學生更好地學習歌曲的精髓，充分表達歌曲中的思想感情和情感態度。這樣可以賦予音樂課堂更多的可能性，打開小學生的音樂世界，為培養小學生的音樂興趣打下堅實的基礎。

音樂教育具有與眾不同的優勢，能夠凈化人的心靈，讓人們在音樂的世界中快樂暢游。教師要在音樂課堂教學中嚴格按照學生的身心發展規律，根據他們的興趣愛好，合理安排課堂內容，讓學生喜歡音樂這門課。對小學生加強音樂知識的講解和歌曲的傳授，能夠培養學生的綜合素養，建構正確的三觀，促進其音樂素養得到顯著提升。

參考文獻：

[1]黃峻.試論小學音樂課堂教學導入的方法[J].黃河之聲，2014，（15）.

[2]石琳.提高小學音樂課堂教學質量的幾個途徑[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013，（02）.

（責任編輯 馮 璐）