小學足球課中情境教學模式的實踐探索

陳寶玲

摘要：在小學足球課中運用情景教學方法，可以更好地提升每一位學生的學習積極性和主觀能動性，使每一位學生都能夠愉快地投入其中，從而得到一定的教學快樂，進而提高了足球教育水平。

關鍵詞：小學足球;情境教學;教學模式

引言

小學校園足球是少年足球核心一環。足球基本技術的培養需要長期的堅持，讓小學生們在長期的足球訓練中感受到足球運動的快樂，正是情景教學法所具備的優點。情景教學法的原是針對足球比賽中的特定狀況，針對性的設計相應的訓練方案，達到賽練結合的目標。

一、在小學足球課中情景創設的方法

1.運用語言描繪創設情境

對小學生來說，因為學習者年紀尚小，對很多的足球等相關專業知識詞語了解也較少，老師如果直白地對學習者展開如“帶球”、“踩單車”、“長傳”、“邊路包抄”等相關專業知識詞語的解釋，當然會因學習者本身的理解能力不夠，影響到整體課堂教學。所以，想要真正讓課堂教學活動得以順利的開展，老師在課堂中就應該要運用我們本身正確的話語表達方法創造情景。比如，對“踩單車”的描寫，就應該運用正確科學的話語來描寫，“這就像是騎自行車，要連續地完成輪番蹬踏，這樣的話自行車運動才得以運動”。又如，“邊路包抄，”大家肯定知道包粽子吧，“邊路包抄就好比是包粽子，從兩邊把其中的肉和糯米包進去”。如此一來，用生動活潑風趣的講授言語，使每一位學習者群體都能在一種全新的模擬環境下增加每個人的教育參與性，從而真正提高學習者群體的主體能力和積極力，進而使學習者群體更進一步掌握足球動態及其足球理論，使學習者群體對基本動態原理分析和戰法要領有了更加深刻的認識。

2.運用直觀的圖形創設情境

二十一世紀是信息時代，針對當下的體育教師而言，必須要利用現代多媒體技術以及更加信息化的教育方式等，并借助現代網絡技術所提供的教育便利性，以更為具體生動的教育方式的介入，提高他們的學習主動性。也因此，老師們可以在課堂教學過程中觀看一些基本的教育視頻以及球星的精彩集錦，前者則可以利用不同的針對性的教學方式，幫助他們去掌握基礎操作的運用技巧，并學會從技術角度提高自身基礎操作的運用水平，確保每一位學習者的基本功都受到訓練。而后者則可以借助現代球星自身的號召力以及魅力，使他們在觀看各類集錦的過程中，提高自身學習的主觀積極性。這無疑可以使學習者群體在參與活動的同時，得到自身需要的知識，進而達到提高足球教育的直觀性和娛樂性。

3.利用本校的合理地形創設情境

每所小學都有自身的建設風格，所以學校老師一定要因地制宜，根據不同的教育場所要求和不同的軟硬件基礎建設，而做出有可行性的足球內容的設計。比如，在設計一節“如何帶球”的課堂教學活動流程中，老師一定要充分利用學校現有的場館條件，做出相應的問題設定，并利用球場寬窄和長度，使每一位同學有條不紊地進行，從而減少互相交叉問題，提高整個帶球培訓階段及其課堂教學的有效性。同時，在傳統帶球教育進程中，老師們也能夠運用在校園中的各種單杠、雙杠、蹺蹺板，以及對各種區域內的障礙設定一個科學合理的帶球路徑，這樣既充實了課堂的內涵，也使整個課堂看起來比較具有趣味性，從而最好地達到帶球運動的整體效果，也減少傳統帶球教育單一性所導致的學生練習積極性的降低。

4.運用模仿動作創設情境

體育教師要充分利用新的教學方式和傳統教學模式，開展體育運動課程。因此，當老師講授學生怎樣實現在足內側踢球的動作方式時，教師可通過對錯誤學生動作方式的模擬，使學生認識到了自身動作的錯誤性質，進而提高學生的練習積極性。或是嘗試模擬某些動物動作的方式，例如馬、犬或是猴子等，以一個十分有趣的動作方式去完成在足內側踢球，從而增加了課程的趣味性，進而使學習者從動作模擬中掌握有關運動的基本技巧與技能。

二、小學足球課中怎樣進行情境設計

1.開始部分的情境設計

優秀的情景設計更有利于學生的學習，所以在體育教學過程中一定要通過合理的情景設計，為以后的課程教學打下基礎。老師要發揮學生自身的聰明才智，以一種“潤物細無聲”的教育方法，積極誘導學生走進課程的教育中。比如，老師當講授學生如何在腳內側踢球的時候，就可創設一種很好玩的學鴨行走的游戲，讓學生學鴨行走，將雙手向外伸出，為以后的腳內側踢球運動打下基礎，同時也在訓練中逐漸形成了好的習慣。

2.各種練習的情境設計

在學校足球課堂中，老師們一定要充分利用學校多元化的軟件或者硬件設施，調動學生們對于足球練習的熱情。尤其是對于一些較不愛動的學生，老師更需要去充分調動他們的學習積極性或者是主體能力。這也就需要著老師們要通過使用實物圖形、視頻、表演、音樂、游戲、動作、圖畫、幻燈片、錄音、比賽或者老師講述等技術手段完成情景創設。而唯有如此，老師才能夠更好地進行學校足球課堂的教學工作，使每一位學生都能夠從學校足球課堂中找尋到自身的興趣所在。多樣的教育手法及其教學模式的運用，將能夠不斷豐富目前的學校足球課堂的教學模式，從而提高學生對足球魅力的認識和了解，使每一位學生都能夠體會到踢足球的快樂，還有那種桑巴激情。

3.結束階段的情境設計

足球教學本身就是一項大質量的教育過程。這就需要在結束期間老師要讓學生做出合理的自我放松動作，以確保學生在接下來的練習時有更多的精神運動，也就能夠減少學生因為肌肉過分緊繃而導致的痙攣現象的發生。所以，在這一過程中，老師就需要帶領孩子建立一種優秀的團體，并通過團體內部的合作，促進孩子們互相彼此間的溝通和互動，使他們逐漸釋放情緒，從而逐步形成一種非常融洽的學習氣氛，以便他們更好地消化在課堂中所有知識點。同時老師也需要在課堂任務完成以后，對各個要點進行點題，從而提高教學效果。

結束語

情景教學法均可以提高小學生足球運控球能力，鼓勵各小學體育老師與教練采用足球情景教學法來提高學生足球運控球能力。

參考文獻：

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