淺議激發小學學困生學習語文興趣的策略

吳錦葵

摘要：每個學生都有著不同的個人品質，在學習上也都有不同的表現，作為老師，教育的重心應以人為本，每個學生都是平等的個體。而所謂的學困生只是沒有被充分挖掘。從語文教學的角度來看，學困生的主要表現在對語文學習提不起性質，從而導致其語文能力與同齡人相比，有較大落差。

關鍵詞：小學語文;學困生;語文興趣

前言：學困生是指在學習能力、學習質量、知識儲備、情緒意志等方面與同齡人相比，造成了學習困難、學習效果不佳。學困生在素質教育改革前被稱為“差生”，是一種人為地定義了學習困難的學生。為此，作為老師，在教學中運用各種方法，對學困生進行有效的指導與教學，采取特別的教育策略，使學生獲得了最大的信任與諒解，使其對學習的興趣得到了提高，提高了他們的學習效率。

一、小學學困生語文學習興趣缺失的表現和原因

1.學困生語文學習興趣缺失的表現

語文學困生的學習興趣缺乏主要表現在：上課走神、注意力不集中、作業做不好、不準時參加各類語文活動、不用功、懶惰等。除了少數幾個學生可能確實存在有一定的智商缺陷，但是大多數都是屬于正常水平。他們對語文的興趣不高，經常上課沒勁，下課就生龍活虎，這種狀態影響了學生學習語文的主動性，阻礙了學生語文素養的提高，也會對學生學習其他學科產生負面影響，從而影響學生之后的發展。

2.學困生語文學習興趣缺失的原因

就小學語文來說，學生的興趣缺乏，有老師和學生雙方的因素。老師過度注重應試教育，從而只是單純的進行知識的講授，而沒有從根本上調動學生對學習語文的興趣。同時，對考試成績的追求也會導致老師在平時的教學中對優等生的重視，而忽略了學困生，從而降低了學生的學習積極性。另外學生的學習需求得不到滿足，從而導致學生的興趣缺乏，上課的時候就容易走神，不能專心聽課，從而造成語文能力的低下。

二、激發小學學困生學習語文興趣的策略措施

1.教師教學教育觀的改進

與時俱進的教育觀，決定了教師的教育態度與方式。面對學困生，教師首先應該具有愛和耐心。學生只有體會到教師對自己的關懷與呵護，才會使教師與學生之間的心理距離變得更短，教師與學生之間才會有一種融洽而親切的交流。學生一旦喜歡上一個老師，便也能因為老師而喜歡上一門學科。所以老師的態度直接決定了學生在學習上的態度。另外，老師要充分信任學生。老師認為學生的學習困頓是因為興趣的缺乏而產生的一種暫時的現象，要堅信自己的每一次指導和幫助，都會給學生帶來一種哪怕是很小的改變，也是一種積極的改變。在此情況下，學生在老師的態度和行為的影響下，逐漸地轉變自己“笨”的認識，重新認知自己，也認真對待學習。而且學困生一般都會存在一定的壞毛病壞習慣，而老師面對他們的缺點應該采取包容的態度，讓學生從小事做起，一步一步的糾正自己的缺點。第三，引導學生樹立目標。正確的目標是前進的指路明燈，好的典范是前進的推動力。教師要引導學生正確地制定目標，并正確地選取恰當的模范，并以榜樣精神來激發他們完成自己的小目標。

2.營造輕松快樂的學習環境

現在的語文教材，大多都有插圖，讓學生能更清晰明確的感知到內容主題。而老師在教學過程中，要注重教學方法的多樣性，給學生創造輕松愉悅的課堂環境，使學生在課堂上能專心聆聽。

例如：在人教版小學語文四年級教材關于《黃繼光》一課的學習時，老師可以利用多媒體教學，帶領學生進行相關影片的觀看。通過視頻的教學方式，可以加強學生對英雄的具體印象，在觀看影片之后，老師組織學生進行觀后感的演講，加強學生“說”的能力。同時對歷史背景有更深刻的理解。在此過程中，學生的口語交際得到提升，學習興趣也得到提升。

3.挖掘的學困生的學習潛能

對于學困生來說，提高語文學習興趣，老師的教學方式很重要。但是，不同的老師會有不同的教學方法，但是不管教學方法怎么變，對于學生學習潛能的挖掘是每個老師的責任。而對于學生潛能的挖掘，開發學生的思維很重要，讓學生在學習過程中帶著問題去思考，去尋找更多的方法獲得知識，從而拓寬學生自身的視野。

例如：在人教版小學語文四年級的教學中，關于《快樂讀書吧：十萬個為什么》的教學中，老師可以通過更多課外閱讀的引入，激活學生大腦思維，并且讓他們愛上閱讀，從而喜歡上語文。

4.多樣化的課外活動

最好的學習方法是勞逸結合，通過各種形式的課外活動，既可以讓學生放松，也可以拓寬他們的眼界，也可以讓他們享受到更多的學習樂趣，提高他們的溝通和交流。課外活動的內容也是多種多樣的，可以提前了解學生的興趣，針對他們的興趣愛好進行各種活動，讓他們在活動中發現自己的快樂和自我價值。

例如：在進行人教版小學語文四年級《納米技術就在我們身邊》一課時，老師可以利用課余時間，帶領學生參觀科技館之類的活動。讓學生在科技館里更加真切、近距離的對納米技術有更多的實際了解。與此同時，在科技館內，學生能見識到各種先進的技術，能有效激發學生對科學的探知欲望。而學生的探索欲上來，自然就會進行自主學習，語文的學習興趣也就跟著得到了提高，語文綜合素養也就自然而然的提升了。

5.積極的反饋評價

而老師對學生的評價反饋，能更有效的提高學生的學習興趣。因為對于小學生來說，老師的一舉一動都被學生作為學習的模板，因此，老師針對學生的行為應做出及時的反饋評價。例如：如果一個學生的口語能力非常的強，故事演講非常流暢動聽，對此老師應該給予表揚和鼓勵，這是對他口語能力的肯定;同樣，如果一個學生在演講的時候口齒不清，那么作為老師，不能一味的指責批評，而更多的是要鼓勵肯定他，通過鼓勵，讓該學生更加的勤奮的練習。老師正確的評價，能激發學生學習的動力。而在上課的時候，老師也要主要自己的言行舉止，往往一個簡單的表揚，肯定都是激發學生學習興趣的關鍵。

三、結束語

綜上所述，學困生的學習興趣缺乏是由多種因素造成的。但不管怎么說，提高學生的學習興趣，增強他們的自信心，改善他們的語言學習體驗，是每個語文老師的職責和職責。

參考文獻：

[1]羅衛平.激發小學語文學困生的學習興趣的策略研究[J].女人坊，2020.

[2]張進放.小學語文教學中學困生的轉化策略研究[J].中學生作文指導，2022（7）：4.