初中數學雙減背景下如何減負增效

王韶年

摘要：“雙減政策”強調學生的數學學習要具有實用性、趣味性和挑戰性，同時鼓勵學生通過觀察、實驗、猜想、證明、推理和溝通等課外數學活動。在實施“雙減政策”的過程中，教師要積極調整自己的教學角色，轉變教育觀念、教育方式、課堂方式，同時注意完善、提高和反思自己的教學方式，特別注重學生的應用意識和實踐能力的培養;，正確掌握數學教學的正確策略，使初中數學在“雙減”政策下的課堂教學真正落地。

關鍵詞：雙減政策;初中數學;課堂教學;減負增效

引言：在雙減政策的影響下，初中數學教育面臨著學生負擔加重和數學課程目標之間的矛盾。為了滿足我國初中數學教育的要求，為了適應雙減政策的要求，我們應根據實際情況，采取適當的措施，使學生能夠更好地學習數學，從而增強學生的思考能力。在課堂教學中，要充分運用好的教學方法，使學生的學習積極性和積極性得到最大程度的提高。

一、傳統數學教學模式的弊端

1.傳統數學教學模式的僵化

在中國傳統的數學課堂教學流程中，教學方法一般都被明確定位為"重復舊知識點—預習舊知識點—掌握新知識點—例題詳解—學生模仿求解—老師匯總"，這樣固化的教育模式早已出現很多年，模式化的解法流程，標準化的教學，千篇一般的出題思想在老師和學生中已成為一個基本規律。老師只用回答書籍和考核卷上的"傳統經典題型"，而學生則只要求模范化的答案。因此老師在課堂教學中和課后對學生掌握知識點能力的考查過程中更傾向于對學生基本概念的掌握和應試技能，而并不重視對學生思維和學習技能的訓練，從而造成學生在學習階段缺乏獨立學習的能力和創造性思維的缺失。

2.數學教師教育觀念的落后

從初中生和父母對"尊師重教"的教育思維就產生了一個定勢，在傳統課堂的教學模式中，以老師為中心，學生為客體的現象，使得學生只能處于一個被動接受數學知識點的課堂氣氛之中。雖然隨著現代科技的進一步發展，在課堂中也引進了PPT等現代科技手段，但仍然是由老師在課堂中單純地將知識點過幾遍后，再對重要知識點以各種例題的方法加以介紹，并不能真正將現代多媒體教學手段對課堂環境的影響充分發揮起來。而另一方面，由于老師不能夠完全把握學生的心理特征和變化規律來選擇學生最愿意接受的教育手段，寓學于樂的功效也遠遠沒有充分發揮起來。

二、雙減政策背景下初中數學課堂教學的有效途徑

1.引導學生找到適合自己的學習方法

老師們應當樹立起一種觀念，讓學生明白，知識并非教學的終極目的。教師的終極目標是使學生學會如何去學，并使他們能找到適合自己的學習方式。在課堂上，可以起到很好的作用。比如，一個擅長文字題的同學，在數學課上，我們可以把這些圖片變成文字，然后再用相同的方式，把圖像變成文字。這樣的話，他就能更好的了解這道題，也能給他一個正確的方向。"授人以魚，只供一餐之所需;授人以魚，則終身受用無窮"。學生能將數學知識應用在實際生活中，那么數學教學的目的也就達到了。同時，在教會學生方法的時候，要培養學生學習的好習慣。我們應該明白，良好的習慣是課堂上節約時間的一個很好的辦法。在平時的數學教育中，就要養成學生良好的讀題、寫字、思維方面的能力良好習慣。如此就會很好的大大提高課堂教學效果。

2.建立師生間融洽的和諧人際關系

教育構建學認為，課堂中最活躍、最為多變的兩種因素分別是老師和學生.一堂課中，其教學活動進程都需要同時有老師和學生這兩種要素參加其中.眾所周知，課堂的深入實施，有效開展教學，僅憑老師個人或學生單方面的力量，難以實現所預期的目標，更需要老師個人與學生之間同心協力，眾志成城.但筆者也看到，在實際課堂教學進程中，往往因為教師內部的緊張人際關系，以及沉悶氣氛，而使得教與學的交流活動、合作項目，無法深度的進行與落實，教與學實踐活動缺乏"交點"，課堂教學效率事倍功半.課堂教學實際證明，和諧的人際關系，平等的人際關系，是課堂教學效率到達既定"期望值"的思維"根源".由此可見，與教師良好關系的確立，對課堂上有效教育學生變得尤為重要.所以，老師們要擺正師生的關系，把學生安置于與老師公平的地位，相互尊重學生的人格，積極協助學生處理困難、支持學生解疑釋惑，在日常生活、教學中積極滲透到每個孩子中間，對學生的學習實踐與活動，要多予以肯定、多予以贊揚，使學生與老師互相產生認同感，并積極參加老師的活動，共同促進課堂教學。

3.有效實施分層教學，促進全體學生發展

不同的人，不同的學生，不同的學習狀況，不同的能力。采取“一把抓”、“一刀切”的方式，會造成優生吃得不好，差生吃不飽，影響整體的教育水平。所以，初中數學教材必須貫徹因材施教的基本理念，首先針對學生的學習成績、興趣、學習潛力等基本要求，把全班同學分成優、中、差三種階段，然后再按照分層原則來提出差別化的教育目標、提出層次化的要求、使用靈活多樣的教學模式，以全面適應各個階段學生的各種學習需要，最后有效地推動全體同學的健康發展。

比如，在講授《相似三角形》時，為推動全體學生的發展，筆者根據每個學生們的能力，把學生們分為了A、B、C三個層級，對每層級，筆者布設了不同難易的教學任務，而面對A階段中能力突出的學生，筆者設置了一定難易較強的探究任務，以此類推，B、C層次的任務難度逐級降低。采用這一方法，學生們獲得了合理的學習指導，也適應了各種學習者的需要，就這樣，在初中數學課程中，筆者就通過合理實施分層教育，有效推動全體學生的發展。

4.營造和諧的教學氛圍

初中生是很容易接受環境影響的人群，在傳統的教學方法中，教師相互之間沒有溝通，課堂氣氛非常沉悶。他們在壓抑的學習環境里不會形成對自主學習的興趣，而且很容易對數學學習、數學教師等產生恐懼心理。心理壓力的存在，導致學生無法全身心地投入學習活動，取得的學習效果及效率自然不理想。所以，老師要以自身利益為出發點，積極調整教學方式，以形成融洽的師生關系為基礎，努力營造融洽的課堂氣氛，在減輕學生學習壓力的基礎上，有效提升課堂效果。

首先，教師要尊重學生的主體意識。在講解題目時，老師可以更多根據學生的思路，要鼓勵學生分享自己的解題思路，然后對學生的答案進行優化，增強學生的自主意識。即使從學生的回答中發現了問題，老師要采取間接疏導的方法，使學生意識到自身的錯誤，并可以自己改正錯誤。當學生找到正確的解答思路，教師也需要向學生表示肯定及鼓勵，使學生樹立自信心。

其次，教師要改變自己的教學風格。初中生大都喜愛風趣的老師，所以，老師能夠運用一些有趣的課堂話語及平和的課堂心態和學生進行溝通。教師應堅守自己的職業素養，切忌將個人情緒帶入課堂，更不可遷怒于學生。

結語："減負增效"是實施“雙減”的重要措施，其本質是要通過改革和創新教育方式，使學生學起來更加輕松、從而減少學生的學習負擔。但是，減負工程是一項長期而艱巨的工作，不是一朝一夕就能完成的，也不能操之過急，需要有足夠的耐心，有足夠的責任感，有足夠的時間來學習，才能更好地發揮教學效果。

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