“雙減”背景下構建小學美術高效課堂的模式探究

喬影

摘要：隨著社會的發展和進步，當前的小學教育越來越重視小學生綜合素質的發展。小學美術是提高小學生藝術感知和藝術理解的重要學科，在“雙減”背景下課堂教學過程中，教師要充分尊重學生的主導地位，轉變教學理念，優化教學方法，激發小學生的興趣。在美術創作中，教師要為他們創造良好的學習環境，激發學生對美術創作的熱情。本文探討了“雙減”背景下構建小學美術高效課堂模式的策略，希望對培養學生美術綜合素養做出積極貢獻。

關鍵詞：“雙減”;構建;小學美術;高效課堂

引言

在“雙減”背景下小學美術教學過程中，教師要積極構建高效課堂，這將大大提高小學生對美術教學的參與性和積極性。教師可以創新教學策略，讓學生將學習興趣和學習注意力投入到美術活動中，感受美術之美，品味美術之味。結合教師的指導，讓學生在課堂上真正實現在在玩中學習、輕松學習的教學理念。讓課堂活動回歸自由，使小學生愛上美術課程的學習。

一、通過美術游戲引入新課程，構建高效課堂

“雙減”背景下在將新知識引入課堂的過程中，教師要意識到導入內容的趣味性會極大地影響小學生學習新知識的興趣。因此，教師應充分激發學生參與美術活動的興趣，通過在課堂上向學生展示有趣的內容，使學生保持學習的積極性，能夠快速調整學習狀態，向更好的方向發展。例如，在《多彩的民族傳統紋樣》教學活動中，教師可以讓學生收集與民族傳統紋樣相關的圖片，觀察生活中具有民族傳統紋樣的裝飾，然后根據經驗提出設計新創意，進而加深對各種民族傳統紋樣的了解。為了幫助學生快速調整自己的學習狀態，教師可以讓學生對各種民族傳統紋樣有所了解，采用紋樣對應民族的游戲，并詢問有關紋樣會給人留下什么印象的探索性問題。關于這個紋樣最典型的服裝和活動是什么？你覺得可以用什么顏色來表達這個節日的氣氛？這使他們能夠在愉快的學習環境中加深對民族傳統紋樣的理解[1]。

二、融入雕塑藝術，開展小學美術教學

在新課程教學改革的變化過程中，不僅教師的教育教學形式要求發生了變化，而且隨著時間的發展和推移，學生的學習形式也在不斷變化。在當今信息爆炸的時代，學生可以通過多種渠道獲取知識，這改變了過去通過單一渠道獲取知識的客觀情況，并且學生對未知事物也更加感興趣，可以有效提高學生學習的效率。同時，在“雙減”背景下構建小學美術高效課堂的過程中，如果僅講述課本中的知識要素，則很難更有效地提高小學美術課的教學效果。因此，在小學美術教學中，教師需要適當擴大教育內容，豐富課外知識內容，以更好地滿足學生的個性化學習需求。例如，當教師在講解《雕塑之美》內容時，教師可以收集我國古代建筑的圖像或模型，向學生更深入地講解雕塑知識，使學生可以觀察模型以探索我國古代人民的智慧，欣賞到我國古代建筑的古典美。此外，教師還可以教學生在學習過程中欣賞藝術品，從而在學習過程中提高學生的藝術審美素養，達到更高的審美教育水平。從而構建小學美術高效課堂，為學生的全面發展和綜合素質的提高打下堅實的基礎。

三、利用信息技術，促進學生積極參與教學

濃厚的興趣可以培養學生的積極性，因此，在“雙減”背景下構建小學美術高效課堂的過程中，教師可以利用互聯網豐富教學方法和內容，在課堂上借美術作為教具，創造更生動的學習場景，例如利用信息技術將課本中的繪畫技巧展示到屏幕上，利用動畫演示，營造全新的學習環境。學生帶有興趣的學習能夠有效提升學習效率，促進學生對美術學習效果的提升，促進學生的全面發展和進步。例如，在《山水畫》一課中，教師可以先讓學生準備筆墨畫材料工具。然后課上教師首先用信息技術導入的方式，播放傳統中國話的風光，重點突出對山水、樹木、石頭等景物的特寫，使學生對山水畫的美景有了初步的認識，使學生不自覺地產生無限的聯想。最后讓學生用筆墨表現一處山水景色，以此培養小學生對美術課程學習興趣。此外，教師還要科學的對學生評價，旨在幫助學生更好地了解和展示自己作品的優缺點，更好地調動學生的學習積極性，達到提高小學生美術課程學習效率的目的[2]。

四、融入傳統剪紙藝術，提升小學美術教學效率

剪紙藝術來自傳統的民間文化，在進行《剪紙畫》教學時，教師可以為孩子們創造一個良好的學習環境，并激發他們的學習興趣。可以將剪紙的作品粘貼在教室后面或窗戶上，將孩子們的作品放在教室里展覽。在學習剪紙前，教師必須首先為孩子準備各種剪紙工具，不僅要準備剪刀、紙和其他適合學生的物品，還應為學生準備一些輔助材料，例如油墨、膠水等。這些豐富的實用工具可以激發學生的想象力和創造力，從而激發學生的身體潛力。所使有的學生都能夠更好地學習剪紙，提高自己的技能。同時要明確學習目標和教學方法。盡管剪紙工具簡單易用，但它是一種結合了繪畫、手工藝和工藝品的形式，為了使孩子們學會剪紙和弘揚中國文化傳統，教師必須有明確的學習目標。首先，教師應向孩子傳輸剪紙的樂趣，同時應注意孩子習慣的養成，通過使用各種注重實踐經驗的教學方法，使孩子們可以更好地掌握剪紙藝術。其次教師可以將美術教育與剪紙教育相結合，因為兩者在剪紙教學中都是必不可少的。教師可以從基本的美術指導開始，教孩子們如何繪制簡單的圖案，然后從書本中學習構圖和裁剪技術。讓孩子從容易到困難的逐步學習。孩子掌握一定程度的繪畫技能后，讓他們學習如何插入和粘貼諸如經線和裝飾品之類的回形針，這也是完成這項工作的非常重要的一步。

五、創造生活化情境教學環境，提高學生的代入感

生活化情境教學環境是小學美術教學的首要內容，是指在教學過程中為了促進知識內容的實現而產生的情感氛圍，合理的創造教學環境，可以有效增加學生的學習參與度，提高學生的代入感。同時它還可以為學生提供關于生活問題的不同觀點，并幫助學生克服關鍵的和具有挑戰性的困難。因此，在“雙減”背景下構建小學美術高效課堂的過程中，有必要積極創建生活化的教學環境，以激發學生的知識情感共鳴，增加學習興趣并積極參與，從而提高學習的整體質量。例如在《花鳥畫》學習中，教師可以通過郊游、播放課件等方式，讓學生們欣賞花鳥，領略花鳥帶給我們勃勃生機的生命力，激發學生自主學習的意識。此外還可以創造問題情境，將美術與生活現實相結合，營造良好的美術學習氛圍。運用互幫互助等制度鼓勵學生共同學習，從而有助于學生整體主觀能動性的不斷提高。

結論

綜上所述，在“雙減”背景下小學美術教學過程中，教師要積極創新教學策略，提升小學美術教學水平，有效構建高效課堂，培養學生美術核心素養，達到新課改的教學要求。

參考文獻：

[1]李聰.淺析美術教育存在的問題和解決策略[J].中外交流，2018（52）：272.

[2]董時珍.論新課標下如何優化美術課堂教學[J].速讀（中旬），2018（1）：92