初中班主任管理中學生心理問題的分析探究

銀麗娟

摘要：近些年來，伴隨著我國教育事業的不斷發展進步，在教學過程中也對教師提出了全新的要求與期盼。就初中班主任教師來說，在日常的教學過程中，面對的是正處于初中時期的青春期早期學生，他們的心理與生理正處于快速發展的時期，尤其是這一時期學生的心理不夠成熟，并且在發展過程中還會出現各種各樣的問題，進而為初中班主任教師的教學與管理帶來較大難度。對此，本文中筆者就針對初中班主任管理過程中學生存在的主要心理問題進行分析，而后提出一些有針對性的有效應對策略，僅供參考。

關鍵詞：初中班主任;中學生管理;心理問題;分析與實踐

處于初中時期的學生們，他們的個性正在快速生成與培養，而此時班主任教師在管理工作過程中，針對每一個學生都給予充分的個體尊重，將是管理工作當中的重中之重。所以就要求初中班主任，在管理過程中需要結合學生們的不同心理特點，盡心規范化、針對性的管理;并通過合理的管理工作，充分發揮出每一個學生的主體作用，尊重他們的主體價值;還需要兼顧每一個學生的不同心理訴求，從而使班級管理工作能夠真正具有公平、公正與價值。

一、初中班主任管理中學生的主要心理問題分析

（一）自控能力較弱，課堂紀律混亂

想要從根本上提升課堂教學質量與效率，就需要確保一個良好的課堂秩序，即便是初中時期的教學任務相對來說較為緊迫，但是依舊有大部分學生并沒有真正意識到學習的重要性，再加上他們本身的自控能力較弱，因此在課堂教學過程中課堂紀律混亂的情況普遍存在。導致這種情況存在的原因當中，除了學生們的主觀因素之后，更為關鍵的就是當前的部分班主任在班級管理工作當中所采用的的管理模式與辦法不夠完善，進而導致學生們接受不到良好的管理氛圍，久而久之就會導致他們養成不好的課堂學習習慣，在學習心理上越來越偏離正確方向。

（二）青春期性格特點，同學矛盾沖突多發

處于初中時期的學生們，都屬于關鍵的青春期階段，因此他們往往沖動易怒，在日常學習與生活過程中同學間的沖突與矛盾十分常見。而導致這種問題出現的因素有許多，以學生視角來看，由于當前的初中生都是00后，且絕大部分為獨生子女，所以從小便在一個相對寬松的生長環境當中長大，因此往往有著較強的自我意識，甚至會有部分學生認為在上學之后一切事物也需要以自己為中心，因此同學之間的矛盾沖突十分常見。另外，就是從班主任的角度出發，如果在班級管理工作當中，班主任沒有認識到學生們的這種心理，就會導致管理效果與現實相距甚遠，久而久之就會導致學生們出現抵觸心理，進而與同學甚至與教師發生矛盾。

（三）學生內心沒有對班級形成強烈歸屬感

由于學生們的不同心理性格與生活習慣，進而導致他們對班級也有著不同的認知。所以從學生自身的角度出發來看，在日常學習與生活過程中，他們往往認為班級只是一個簡單的學習區域，而沒有在內心中對班級有一個強烈的歸屬感，進而導致班主任管理工作難以開展。同時這種心理問題的存在，也會讓班級內無法形成一個“大家庭”的氛圍，而這都是班主任管理班級過程中的重要因素。其次，從現行班級管理模式上來看，就是部分班主任在班級管理過程中采取了過于嚴苛的管理辦法，進而導致學生們無法在班級內感受到溫暖，也就會導致他們班級歸屬感這種心理問題的產生。

二、初中班主任針對學生心理問題管理的有效策略分析

（一）結合學生心理特點，開展規范化管理

在班級管理當中，班主任需要結合學生們青春期樂于表達、沖動易怒等心理特點，進行有針對性的、規范化的心理管理，從而讓學生們可以在學習之余，養成良好的個性發展基礎，從而在班級內形成更加濃厚的學習氛圍，促進他們學習與個性的雙向成長。對此，就需要班主任教師充分結合每一個學生的心理特點，比如針對班級內的某一位單親家庭的孩子，他的心理活動可能就是孤僻、好靜、沉默寡言。因此班主任在針對這類學生進行管理時，就需要著重給予他們溫暖，并注意在班級內做好溝通，以身作則，讓每一名學生都能夠尊重單親家庭的孩子，逐漸在班級內形成和諧的管理氛圍。

（二）在管理過程中充分發揮學生主體作用

目前，不論是教學還是管理，都一直在強調對學生們主體的重視。因此班主任在班級管理過程中，尤其是在制定班規時，需要充分體現出個性化，尊重并發揮學生們的主體地位。比如在班規制定過程中，班主任可以羅列出具體的管理條例，并在班級內公示，充分汲取每一名同學的意見，而后將意見進行匯總分析，最終使班級管理條例的制定更加科學、更加具有個性化，這也是合理發揮學生主體作用的重要表現，通過這種讓學生們參與到班級管理工作當中的管理模式，更容易使他們接受班主任管理，從而提升初中班級管理效果。

（三）兼顧學生不同的心理訴求

由于每一個學生都有著自己獨特的個性，因此他們在被管理過程中，也會有不同的訴求。比如某些同學可能就認為班主任應當對自己嚴格管理，因為自身的自控力較差，卻又想更好的投入到學習當中，所以如果班級管理環境相對寬松，將對他們十分不利。此時班主任就需要針對這部分學生，進行更加嚴格的管理。而還有一部分同學可能本身有著較強的自控力，學習能力也相對較好，所以他們在班級內不喜歡班主任過多的干涉管理，因此班主任就可以對這部分同學放寬管理，但不能夠任其隨意。總之就是需要教師在管理過程中張弛有度，結合學生們的不同心理訴求，提升他們的班級歸屬感。

三、結語

綜上，在初中班級管理工作當中，學生的主要心理問題一方面來自于自身，另一方面就來自于班主任的管理工作，所以需要初中班主任針對學生們的不同心理問題，做好科學的管理工作。

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