基于核心素養的小學數學德育教學滲透

黃玉珍

摘 要：核心素養背景下，教育的方向發生了很大的轉變。新的時代，教師不僅要完成教書任務，更要起到育人的作用，推動德育工作，促進學生全面發展。在小學數學教學中融入德育元素，培養小學生正確的思想觀念與道德品質，在潛移默化中滲透德育教育，對他們自身的發展有很大的現實意義。本文就當前小學教學現狀進行分析，探究如何在保證學生發展核心素養的基礎上完善他們的人格。

關鍵詞：核心素養;小學數學;德育滲透

引言

隨著教育改革的不斷深入，核心素養教育開始成為當前教育工作的核心。現代社會愈發關注素質型人才的建設，各大學校也開始將德育教育作為日常工作的重要組成部分。很多學校德育教育的方法有誤，導致德育工作無法順利開展，因此，應對課堂教學作出調整，挖掘教材中的教育資源，對學生進行幫助和指導。在小學數學課中，教師要不斷思考不斷分析實現德育的有效滲透，在傳授知識的同時規范他們的行為幫助他們養成良好的習慣。

一、小學數學課堂德育滲透面臨的阻礙

（一）自主學習意識弱

數學教師在數學課堂上開展德育工作時，往往會面臨一項挑戰，那就是學生上課不積極，這樣即便滲透德育工作，學生也“左耳進右耳出”，根本無法達到教學效果。小學階段的學生普遍年齡較小，缺乏上課聽講的動力，一方面，自身意志力不堅定，自控力太差，無法糾正自己的行動;再者，教師講課手段單一，知識枯燥死板，課堂不生動，學生很難產生學習興趣，導致教學效率低下。

（二）理論與實踐脫節

德育是對思想和行為的正確引領，要想真正落實德育工作，不僅要向學生灌輸正確的價值觀，還要加強實踐指導，讓他們學會聯系實際，將美好的品質作用于日常生活。而數學教師在進行德育教育時往往忽略了這一點，一味地告訴學生如何做是正確的，而沒有讓他們真正去做并在做的過程中加強感受實現自我價值。理論固然重要，但若與實踐脫節那么就會大大降低教學效果。

（三）德育目標不合理

在開展德育工作時，沒有充分考慮到小學階段學生的年齡特點，并能結合實際情況來制定目標[1]。目標過于理想化，不具有針對性，不符合現實情形，靠小學生認知水平遠遠達不到。教育要以人為本，最終還是要回歸到個體身上，小學生接觸世界的時間還很短暫，認識世界的水平有限，對事物的本質的理解還不夠透徹，這種情況下就要加以引導，引導的方法和方向很重要，因此，開展教學工作時一定要圍繞著他們的能力現狀，而不是只顧眼前。

二、基于核心素養的小學數學課堂德育的滲透方法

（一）結合教材，設置恰當目標

核心素養背景下，促進德育與課堂教學的融合，需要注意德育教育的滲透方法。首先，必須明確目標，目標要切實可行，要符合現實，盡可能合理化。目標盡量符合學生認知規律，小學階段的學生因為年齡限制各方面能力相對較弱，絕大多數孩子對世界的認識還很片面，因此要充分結合他們的年齡特征和發展情況，在指導他們的過程中切勿急于求成，這樣只會引起反面效果。目標的設置要根據實際情況來進行改變，高年級學生相對年紀大些，了解的事情也相對多些，因此可以試著提高要求，設置更大的目標，采取由淺入深、循序漸進的教學方式更加有效。核心素養教育理念下，教育方向本身就發生了極大的轉變，傳統的思想觀念與方法策略通通不再適用，改變傳統觀念是很有必要的，比起口頭向他們講解知識，最好讓他們自己探究，在體驗中感知，提高自身綜合水平，為了深化德育滲透，明確德育要求，以培養學生數學核心素養為基礎，實現德育的滲透[2]。

（二）聯系生活，激發學習熱情

學生上課注意力不集中，對數學學科避而遠之，主要原因在于缺乏足夠的興趣，上課被動聽講效果顯然不好，存在嚴重弊端，而要想最大限度發揮學生的主觀能動性，讓他們積極主動地參與到數學課堂當中，就要激發他們對數學的興趣。對此，教師需要結合學生的需求對課堂教學內容作出調整，以引起他們的好奇心，從而產生求知欲望和探究欲望。以師大版小學數學教材為例，在講解三角形和四邊形的認識時，不妨先用多媒體來展示一些日常常見的三角形和四邊形物品，讓學生在觀察的同時思考這些物品的共同點，為了方便他們理解，借助信息技術的優勢用動畫效果來提取圖片上面的圖形，學生不禁大為贊嘆，一邊觀看一邊認識基本圖形，為使他們更好地理解圖形特點加深圖形印象，讓他們在紙上畫出這些圖形，培養他們的動手能力，完成之后輪流進行展示，看誰畫的最標準。這樣在生動的課堂體驗中，充分感受到學習數學的樂趣，極大的調動了他們產生探究的熱情，并且提升了數學素養，通過貼近生活親自感知數學建模的概念。在學習的過程中，通過任務成果認識到自己與他人的差距，學會正確看待自己和他人，吸取同伴的長處以此不斷提升自己。

（三）增進互動，豐富課程內容

習慣的養成不是一朝一夕的，在每節課上延伸一些課外知識，在長期潛移默化的熏陶下形成正確的三觀。因此，要想真正實現德育在數學課堂上的滲透，就要加大實踐的力度，開展一些課堂活動來加強體驗和感受，促進良好習慣的養成。比如在講解購物這節課時，在教給他們簡單的數字運算，使其學會購買價格偏低的商品的基礎上，就可以告訴他們賺錢的辛苦，幸福的來之不易，因此要學會珍惜學會不鋪張浪費，培養他們的節約美德;比如在講圓的相關知識時，可以給他們介紹發明了圓周率的數學家祖沖之，讓他們借此感受中華民族的偉大，中華兒女的智慧，從而產生濃濃的民族自豪感，激發出愛國思想[3]。

結束語

總而言之，核心素養背景下，要想實現德育在小學數學課堂中的滲透，就要轉變當前的教學方法，根據小學生的年齡特點和認知情況制定恰當的教育目標，實施有效的管理策略，致力于思想品德的培養和健全人格的塑造，讓他們在發展數學核心素養的基礎上，能夠加強自身思想道德建設，成長為一名具備堅強意志良好品行的優秀的社會主義接班人。小學正是身心成長的關鍵時期，廣大教師要承擔起自身職責，實現德育工作的全面滲透，保證學生健康成長。

參考文獻

[1]朱培賢.基于核心素養的小學數學德育教學滲透[J].科學咨詢（科技·管理），2019，03：152.

[2]祝小華.如何把德育有效貫穿在小學數學課堂中[A]..教育理論研究（第四輯）[C].：，2018：3.

[3]陳宇亮.學科德育與小學數學的有效融合初探[A].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會教師教育論壇資料匯編（二）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會：，2019：2.