初中語文標準化教學中培養學生人文素養的研究

程剛

摘 要：在初中語文教學過程中，學生的人文素養是其綜合素質提升的基礎，教師善于利用教材中的內容，結合課外實踐活動，對初初中生進行人文素養的培養，是達成初中語文教學標準化進程的有效方法。人文精神能夠促進初中生形成正確的“三觀”，在初中語文教學中培養學生的人文精神，具有非常積極的作用，本文將對此加以簡單闡述。

關鍵詞：初中語文;標準化教學;人文素養

引言

作為初中語文教師，結合多年一線經驗明確，明確自身的教學目標，才能與時俱進，為更新個人的教學理念，教師應針對學生的人格和情操進行多樣化的培養，在關注學生人文素養的同時，給學生更多的學習輔助。教師為了能培養成“高分高能”的學生，使用人文素養來帶動學生的學習積極性，并做好知識的傳授，發揚其人文素養的必然作用，才能使學生得到快速發展。

一、初中語文標準化教學培養學生人文素養意義

（一）提升學生的精神境界

語文是一門具有豐富的人文教育資源，它的教材中充滿了愛國之情，在課堂上，教師不僅要讓學生了解其語言和文字的技巧，還要讓學生感受到作品中所蘊含的情感，從而將愛國愛黨、無私奉獻的精神內化，通過這種方式，讓學生的心靈得到升華，從而使學生在教師的指導下不斷成長[1]。

（二）促進學生學習語言知識

語文學習的過程其實就是一個知識的累積過程，在初中語文教學中注重人文素質的培養，拓寬了學生的知識面，為以后的學習打下了堅實的基礎。初中語文教材里有許多關于人文素質的知識，教師可以深入挖掘，利用網絡帶來的便利，把這種積極的能量有聲有色地傳達給學生，使學生成為有理想的社會主義接班人[2]。

二、初中語文標準化教學中培養學生人文素養策略

（一）深挖教材，積極培養學生的人文素質

語文教材中包含了許多可以滲透人文知識的閱讀材料，作為一名初中語文教師，在傳授知識的同時，也要深入挖掘教材中的人文知識，利用教材內容科學合理地提升學生的人文素質。比如，在學習“社戲”這節課的時候，為了能夠讓學生體會江南水鄉特有的文化生活氛圍，教師以多媒體素材，并播放一段小視頻，從故事的情節和煙雨江南的場景入手，分析人物形象，并把握小說的主題，本文的情感目標在于體會農家少年淳樸善良、好客能干的特點，以及農家小朋友真摯的情感體驗。故此，聯系教材的內容，讓學生在學習的同時挖掘教材中的人文知識，體會其中所蘊含的人性光輝。

（二）深入淺出，加強課堂教學中的情緒體驗

說到語文學習，就不可避免地想到了人文科學，而說到人文科學，就不可避免地涉及到了人的情緒。所以，初中語文老師必須在教學中投入更多的感情，讓學生在課堂上體會到教學的真諦，體會教材中的情感元素，與作者產生共鳴。比如，在學習“大自然的語言”這節課的時候體現出人與自然和諧相處的關系，通過欣賞大自然中的物理現象，可以提高學生的人文思維能力。教師在課堂上以課件播放音樂和視頻，其中有非常美麗的聲音和景象，歌曲的導入環節激發了學生的興趣，使這篇原本以科普知識為主的說明文中卻蘊含了很美好的人文情懷。教師參與到學生的交流和反饋之中，學生也積極的參與到課堂的學習之中，在了解大自然科學現象的奧秘同時，又能夠找到符合人對事物認知和感受的情感邏輯[3]。

（三）創造積極、開放的學習環境，寓教于樂

興趣是最好的教師，提高了學生的學習積極性，學生對語言的探究也就自然而然地多了。教師應充分發揮互聯網的優勢，借助多媒體電教設備視聽教學的優勢，營造更加生動形象的教學情境，使學生能夠更加深刻地感受到作者的思想情感。比如，在學習“大雁歸來”這節課之前，教師詢問學生：誰聽過《鴻雁》這首歌？誰又會唱？現場有學生即興演唱，學生們給予熱烈的掌聲。然后，教師請同學們自行朗讀了解大雁的生活習性，同時又從字里行間，體會到作者對大雁的喜愛之情。由于課前導入環節非常成功，學生們對本節課很有興趣，于是通過文本感受到了本文濃郁的抒情色彩，體會到作者愛鳥的情懷。教師又請學生們說一說：誰家有寵物或者有鳥類，以及在動物園或者其他生活場景中所見到小動物的感受，學生們七嘴八舌，對于這一話題非常熱情，文章中的情感也激發了學生保護野生動物保護環境的積極性。最后教師為學生的討論行為總結，指出人與自然和諧相處，人與大雁的美好深情是非常珍貴的。

（四）鼓勵閱讀，促進學生人文素質的提升

不同國家、不同時期、不同民族的作家所創作的大量經典之作，無不飽含著深厚的人文關懷內容。讀經典其實就是讀生活，鼓勵學生自己閱讀，理解名人名言背后的人文關懷，要比單純的背誦教材來的更有效果。教材通常僅從名作中選取一部分，以供學生選擇，但其目的并不在于讓學生僅讀到選讀的內容，而在于藉由這一節選，激發學生對經典文章的閱讀興趣。所以，在教學中要注意引導和協助學生進行拓展閱讀，同時要合理地安排好閱讀反饋課程，養成良好的閱讀習慣。

（五）從教材走向社會，參與社會實踐活動

語言的延伸與生命的延伸是一致的，教師在進行語文人文素質培養的教育時，不僅要注重教材的運用，還要積極拓寬教學的實踐途徑，如開展課外實踐活動，拓寬學生的視野，讓學生從中獲得知識，促進自己的發展，教師要把教材、生活、社會相結合，通過教材內容引導學生關注社會，從而培養其人文關懷能力[4]。

結論

綜上所述，為了能夠讓初中生形成積極向上的心態，探索適合學生成長的教學模式，教師發現，如果在語文標準化教學中使用人文素養的培養方式，就能幫助學生形成積極向上的人生觀和價值觀。因此，努力尋找人文素養和綜合素質之間的聯系性，營造更加開放而活躍的課堂氛圍，能為學生高質量的學習創設良好的教育情境。

參考文獻

[1]莫俊.初中語文教學中提高學生人文素養的策略研究[J].考試周刊，2021（91）：38-40.

[2]郭藝.初中語文教學之培養學生人文素養策略[J].智力，2021（13）：85-86.

[3]馬文霞.在初中語文教學中培養學生人文素養的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2021（06）：81-82.

[4]祁玉蓮.淺談初中語文教學中對學生人文素養的培養[J].家長，2021（08）：187-188.