試論如何在初中歷史教學中滲透家國情懷教育

王金梅

摘 要：在初中歷史教學中，如何開展愛國主義教育，長期以來都是一個研究與實踐的重要課題。而在歷史教學中滲透愛國情懷教育，也即是開展愛國主義教育的一個重要途徑。教師在歷史教學實踐中，對歷史教材內(nèi)容進行客觀全面地分析與研究，深入發(fā)掘其中所蘊含的愛國主義因素。應用適合于中學生歷史教學方式，潛移默化地對學生滲、愛國情懷。在培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的同時，更加高效地開展?jié)B透愛國情懷教育。

關鍵詞：初中歷史;教學;滲透;愛國情懷;教育

引言

在初中歷史教學中，由于歷史學科蘊含的知識內(nèi)容較多，是對學生開展各方面教育的最佳途徑。教師不僅要教授給學生歷史知識，還要對學生進行多元化的教育，而通過家國情懷教育，可讓學生從歷史知識中獲得一定的啟發(fā)與教育，并能夠潛移默化地影響學生，使學生能夠基于歷史的宏觀視野，更好地去體會歷史文化對世界發(fā)展的重要影響，歷史教師也可通過家國情懷教育，讓學生能夠更加深切地感受到歷史學習的知識性與趣味性。

一、在初中歷史課堂教學中滲透家國情懷教育的重要性

（一）滲透家國情懷教育，有利于學生構(gòu)建正確的歷史觀

在初中歷史教學中。教師通過還原歷史的方式，展現(xiàn)相應的歷史場景，使學生能夠融入到歷史情境中，進行參與式、體驗式的歷史學習，并在這樣的學習過程中，懂得如何去客觀全面地評判歷史人物，深切體會到相關歷史事件對于歷史發(fā)展進稆的影響。學生可從這些歷史人物與歷史事件中獲得一定的啟發(fā)與教育，并能夠使其受到潛移默化的影響，指導與幫助學生構(gòu)建正確的歷史觀，促進學生身心健康的成長。

（二）滲透家國情懷教育，有利于開展良好的德育教育

隨著當前新課改進程的持續(xù)深化，初中教育更加注重對學生開展德育教中育，而初中各門學科教學，也將充分發(fā)揮自身的教學優(yōu)勢，積極對學生開展德育教育。在開展歷史學科教學時，歷史教師應充分利用豐富多彩的歷史教學內(nèi)容，對學生開展家國情懷教育，教師可通過簡述古今中外的一些歷史人物為人行事的道德體現(xiàn)、對國家社會及歷史做出積極貢獻，從而讓學生具備良好的道德意識與行為習慣。教師可通過在歷史課堂中滲透家國情懷教育，既能夠讓學生更加深入地理解家國的概念，以及如何用自身的行動去報效國家與民族，還能彰顯初中德育教育的實效性。

二、在初中歷史教學中滲透家國情懷教育的策略

（一）緊密圍繞歷史教學內(nèi)容，巧妙地滲透家國情懷

眾所周知，在初中歷史教材內(nèi)容中，具備較多的愛國主義素材，教師應充分應用好這些歷史史料教材，在歷史課堂教學中巧妙地滲透家國情懷教育。

例如，在教《中國工農(nóng)紅軍長征》一課時，教師應深入分析與研宄教學內(nèi)容，充分發(fā)掘紅軍長征的歷史大背景，并將其作為對學生開展家國情懷教育的重要歷史素材。教師可在課堂上講解在1931年“九一八事變”之后，日本帝國主義悍然侵略我國東北地區(qū)，中國共產(chǎn)黨為了抗日救國，領導中國工農(nóng)紅軍進行長征，以達到北上抗日的目的，中央紅軍從江西誓師長征，一路之上紅軍在愛國主義精神的引導下，發(fā)揮大無畏的革命精神，逐一突破國民黨反動派設下的重重軍事封鎖，在漫長的長征途中，紅軍還“爬雪山、過草地”，戰(zhàn)勝了各種惡劣的自然環(huán)境。最終到達陜北吳起鎮(zhèn)，勝利完成了長征的偉大勝利。紅軍為抗日救國，建立了抗日戰(zhàn)爭民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，基于民族大義實現(xiàn)了第二次國共合作，中國工農(nóng)紅軍改編為八路軍，渡過黃河、奔赴山西，到達了華北抗日的最前線，先后建立了晉東南、太行山、晉察冀等敵后抗日根據(jù)地，給予日本侵略軍以沉重的打擊，為中國人民抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利做出了積極的貢獻。教師可在課堂歷史教學中，巧秒地滲透愛國主義教育。積極引導學生進行深入地思考，中國工農(nóng)紅軍進行長征，并取得了長征的偉大勝利，實現(xiàn)了紅軍北上抗日的戰(zhàn)略目標，從中體現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨及其領導下的紅軍具有愛國主義思想，為了實現(xiàn)民族解放，取得抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利。紅軍全體將士克服諸多的艱難險阻，最終完全了震驚世界的二萬五千里長征，教師可重點講解中國工農(nóng)紅軍的愛國思想與家國情懷。通過這樣的滲透家國情懷的歷史教學方式，可潛移默化地影響學生，并培養(yǎng)起學生的愛國情懷。

（二）創(chuàng)設歷史教學情境，融入式地滲透家國情懷

在初中歷史學科教學中，教師可依據(jù)歷史教學內(nèi)容、學生的歷史學習實際情況，創(chuàng)設歷史教學情境，使學生能夠在歷史學習中更好地把握學歷史發(fā)展趨勢。并能夠逐步增強學生的愛國情感，讓學生接受到良好的家國情懷教育。

例如，在教《抗日戰(zhàn)爭的勝利》一課時，教師可通過創(chuàng)設良好的歷史教學情境，并在教學情境中，融入式滲透家國情懷教育。第一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設影音相融的歷史教學情境，教師可充分多媒體歷史課件，播放我國14年艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭的紀錄片視頻與圖片，讓學生在觀看歷史視頻與圖片之后，更加深入地地體會到中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利，是無數(shù)抗日英烈用熱血與生命換取得，是以八路軍、新四軍為代表的愛國軍隊與全國的人民群眾，不惜犧牲、艱苦奮斗所取得的偉大勝利。第二、編創(chuàng)歷史教學劇，展現(xiàn)家國情懷歷史情境，教師可指導與安排學生編創(chuàng)“新四軍抗日戰(zhàn)爭教學劇”，以這樣的教學劇展現(xiàn)新四軍在皖南、蘇北等抗日根據(jù)地，對日偽軍發(fā)起的反“清鄉(xiāng)”、反“討伐”作戰(zhàn)，以及不斷擴大抗日根據(jù)地，新四軍嚴格執(zhí)行黨的各項抗日軍政政策，得到了根據(jù)地人民群眾的廣泛擁護，沉重打擊日本侵略者的侵略氣焰。通過這樣的歷史教學方式，可較好地滲透家國情懷教育。

結(jié)語

總之，在初中歷史教學中，教師可采用適合于中學生的歷史教學方式，積極引導學生構(gòu)建起自身正確的歷史觀。并通過開展家國情懷教育，潛移默化地影響學生，讓學生從中受到一定的啟發(fā)教學，具備良好的道德品質(zhì)。在培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的同時，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。

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