趣味性教學在小學數學教學中的有效運用

龍其志

摘 要：近年來隨著我國社會的發展，基礎教育課程的不斷改革，小學教育開始轉變傳統的教學模式，響應國家號召，重視對學生的素質教育。小學教育對學生未來的發展具有重要的影響，必須加以重視。傳統的應試教育已經無法滿足當下學生的學習需求，難以體現出學生的學習主動性，因而必須采用全新的教學方法，充分利用趣味性教學，以發揮學生在教學過程中的主體作用。數學學科本身比其他科目更具備抽象性與邏輯性。尤其是小學生，正處于成長的萌芽期，整體普遍低齡化，學習知識水準較低，主要依靠形象思維。復雜及抽象的數字符號勢必會引起他們的逆反情緒。所以，在小學數學教學過程中，教師需要融入多元的趣味教學方法，為學生營造出輕松、活躍的課堂氛圍，從而提升小學生學習的主動性與求知欲，激發小學生的學習興趣。

關鍵詞：趣味性教學;在小學數學;數學教學;有效運用

引言

小學階段作為學生數學思維的啟蒙階段，教師既要把握學生的身心發展規律，以此組織數學實踐活動，同時也要選擇學生樂于接受的知識講解方式來提高數學對于學生的吸引力。小學生對于有趣的事物有著天生的興趣，同時對于趣味性的課堂也有著參與的興趣，因此在小學數學教學中，為了更好地將抽象的數學知識變得形象具體，教師可以通過趣味性教學手段的應用，以小學數學課堂趣味性的提高來激發學生的數學學習興趣并提高學生數學學習主動性。

1趣味性教學方法在小學數學教學中的運用價值

趣味教學法是新課程改革背景下提出的一種新型的教學模式，在集中凸顯新課程改革精神的基礎上，也具有著顯著的教育價值和運用意義。首先，趣味性教學方式的實施是激發學生數學學習興趣的重要途徑。在抽象、復雜數學學習的過程中，學生的學習興趣是一種積極的心理傾向，直接關系著課堂教學的質量和效率。而趣味性教學方法作為一種符合學生身心成長特征的教學模式，具有著顯著的娛樂性、參與性，能在寓教于樂中賦予枯燥的數學學習以濃厚的樂趣，有助于學生數學學習興趣的激發。其次，趣味性教學方法的運用能實現數學課堂教學形式的優化。趣味性教學方法是一項綜合性、具有高度兼容性的教學模式，能與諸多的教學因素、教學模式進行整合，實現數學課堂教學模式的優化與創新，這就從很大程度上促進了數學課堂教學模式的優化與拓展，使小學數學課堂更具生機、活力。最后，趣味性教學方法的運用促進了課程改革精神的貫徹與實施。數學作為小學階段最為基礎的教學課程，一直處于課程改革的前沿。而隨著課程改革的深化，以人為本教學理念發揮出了更為顯著的理論指導意義。因此，在小學數學教學中通過趣味性教學方法的多元化實施，使教學方法和教學內容更加適應小學階段學生的身心發展特征，這就在教學實踐的角度進行了新課程改革精神及理念的貫徹與落實，以此實現了數學課程改革進程的進一步推動。

2趣味性教學在小學數學教學中存在的問題

2.1教學觀念陳舊，教學方式單一

小學生的年齡階段正是活潑好動、無憂無慮的時期。但是，在目前的小學數學教學活動中，教師普遍采用單一的教學方式——講授式。在這一過程中，教師處于主導地位，教師將教學的內容和相關信息傳授給學生，課堂機械呆板，學生沒有積極向上的喜悅之情，完全是被動地獲取數學知識的內容，課堂的專注度和參與度難以提升。教師的教學觀念以知識的傳授和學生的成績作為參考的標準，教學模式僵化，長期下去則容易導致學生上課積極性降低，對數學課程的學習也將失去興趣。

2.2學生的主體地位受到制約

近年來，我國在基礎教育階段越來越注重學生的主體地位，在教學活動中越來越強調“以生為本”的觀念，即以學生的實際需求和學習情況為本，在教學過程中凸顯學生的主體地位。但是在實際教學活動中，部分教師往往為了保持整體的教學進度而忽視對學生的自主學習能力的培養，課堂上給予學生進行自主交流、討論的時間比較有限。在課堂教學中，教師在講解題目的時候，忽視了學生的學習基礎，忽視了學生的接受能力，雖然教師教授的方法有效，但是學生缺乏相應的理解力，也很難掌握數學題的正確解答方法。

3小學數學教學中趣味性教學的實踐策略

3.1創新教學手段

構建趣味化課堂，教師要有意識地營造出輕松愉悅的課堂氛圍，而在這種課堂氛圍下，教師也要有意識地對于教學手段加以改進，以現代化、科學化的教學方法，在持續豐富優化創新教學手段的背景下使其整體的課堂設計更加符合學生的學習習慣與思維特征。在教育信息化持續發展背景下，數學課堂所能應用到的知識講解方式多種多樣，教師既可以在多媒體的輔助下進行動畫視頻的知識呈現，同時也可以通過優質教學資源的使用來為學生提供不同的數學思維與方法。在多元靈活的教學模式下提高課堂的趣味性，也保障教學質量。

3.2活躍課堂氛圍

當前小學數學教師在進行課堂優化與創新時要有意識地改變傳統應試教育模式所帶來的枯燥無趣的課堂氛圍，通過營造生動活潑的教學氛圍促使學生積極主動參與到課堂的教學實踐中。對于小學生而言，其在學習過程中對于知識的理解會受限于個體形象化的思維方式而產生理解上的偏差，因此數學教師既要明確學生學習過程中的形象化思維特點，同時也要有意識地對教學方式加以創新。而趣味性教學方法的使用首先要通過趣味性教學氛圍的營造，以課堂中趣味性教學方式的融入來使整體的課堂設計更加符合學生的興趣需求與身心發展特征。

結語

小學數學教師在教學的過程中，需要不斷地積累相關的教學經驗，根據小學生的實際情況，通過趣味性的教學方法來提升小學數學教學的實效性，為小學生營造一個舒適愉悅的教學氛圍，促使小學生可以更好地學習和提高自己的數學綜合實踐運用能力以及核心素養。

參考文獻

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