小學英語教學中小組合作學習的優化措施研討

馬文璇

摘 要：在新課改教學背景下，人們逐漸重視起小學英語課堂教學。為了充分激發出學生學習英語知識的興趣與熱情，英語教師在教育教學過程中經常應用小組合作學習的形式來開展相關活動，這種教學方式的實施既取得了良好成效，還獲得了學生的廣泛認可與喜愛。但是，在實際應用過程中也會遇到一些問題，針對于此，教師需采取優化措施予以解決。本文主要研討小學英語教學中小組合作學習的優化措施。

關鍵詞：新課改;小學英語教學;小組合作學習;優化措施

新課改下的小學英語課堂教學不僅要強化學生學習的主體地位，還要活躍課堂氛圍，提高學生學習的積極性與主動性，只有這樣，才能促進小學英語教學的長遠發展[1]。而將小組合作學習形式恰當的融入到小學英語課堂中，便可實現這一教學目標。接下來對小學英語教學中小組合作學習模式進行全面概述。

一、小組合作學習過程中遇到的問題

（一）忽視了學生的主體性

英語教師在開展小學合作學習活動時，往往忽視了學生的主體性，比如，在成員組合、內容指導以及時間安排上都是由教師進行主導，長此已久，便失去了小組合作學習的價值[2]。對此，教師需轉變自身角色，充分凸出學生的主體地位，給予他們更高的信賴，這樣，有助于小組合作學習活動的順利開展。

（二）小組討論內容缺乏針對性

英語教師是開展小組合作學習活動的發起者與引導者，假如課堂討論內容比較廣泛，缺乏一定的針對性，那么，就會降低學生討論的積極性與主動性，甚至會出現跑題現象。另外，有些英語教師認為學生討論的興致越高、氛圍越活躍，則代表英語課堂教學更加有效，實質上，并非如此。這種錯誤認知不僅會浪費時間與情感，還會抑制小學英語教學的可持續發展。

（三）小組成員參與度不高

一般情況下，小組合作學習成員人數大多安排在四人次到五人次之間，但是，實際參與小組活動或者積極發言的成員基本上是固定的那幾名學生，其他學生的參與度并不高，這會大大降低小組合作學習活動開展的價值。

二、小學英語教學中小組合作學習的優化措施

（一）提高學生在課堂中的主體地位

在小學英語教學中進行小組合作學習活動，既符合新課改的教學要求，還能夠提高學生在課堂中的主體地位。由于學習小組中每名學生的學習能力和英語基礎參差不齊，所以，教師在實際教學過程中需引導學生相互合作，互相幫助，學習能力強且英語基礎夯實的學生可帶領學習能力弱、英語基礎薄弱的學生進行組合，這樣，既可以提高學生的的團隊意識，還可以提高班級的整體英語水準。另外，通過自由組合形式，還可以拉進學生之間的距離，有助于他們更好的溝通與交流[3]。

（二）科學分配教學內容

英語教師在應用小組合作學習模式時，不僅要對學習內容進行科學分配，還要明確本節課的學習目標，具體操作如下：（1）在正式上課之前，教師需以口頭表達的形式向學生說明本節課程的學習內容與學習目標，這樣，能夠使得學生做好充分的課前準備;（2）在課堂上，教師需明確討論主題的內容，并通過示范互動的形式來激發學生參與小組討論的興趣。比如，學生在學習人教版英語五年級上冊《We visited lots of places》這節課時，教師便可借助小學合作學習的形式開展學習活動。首先，引導學生自由分組，五人為一個學習小組進行主題討論，并將We visited lots of places設置為討論主題;其次，引導學生在班級內部展示相關旅游照片，并和教師進行流利的英語對話，例如Can you show us？Where did you do？We went to the British Museum等，在教師與學生示范過程中能夠激發起小組成員的參與欲望;最后，組織各組成員之間相互合作，示范互動，利用英語語言敘述自己去過的地方;（3）在課后，教師可引導英語基礎較好的學生多加幫助英語基礎較弱的學生，這樣，既能夠增加小組成員之間的情感，還能夠提高小組整體英語能力[4]。

（三）設立適當的獎勵機制

小學英語教師在實際教學過程中，可通過設立獎勵機制的形式來提高小組成員參與教學活動的積極性與主動性。比如，學生在學習人教版英語四年級上冊《My friend》這節課時，教師便可采取搶答積分獎勵的形式激勵各小組成員進行互動、答辯。首先，教師講解清楚活動規則，每小組成員可搶答一次，答對得一分，答錯減一分，最終得分最高的小組獲得勝利;其次，教師提出教學問題供小組成員進行搶答，比如Do you have any new friends？Who are you best friend等;最后，教師與學生一起統計哪個小組得分最高，對于得分最高的小組進行物質獎勵，獎品可以是筆記本、鋼筆、故事書等學習用品?？傊ㄟ^建立獎勵機制，不僅可以調動小組成員學習的主動性，還可以提高小組成員的競爭力與團結力，有助于他們更好的發展[5]。

結束語

綜上所述，在小學英語教學中合理使用小組合作學習模式具有重要意義，不僅能夠有效激發學生學習英語知識的熱情與興趣，還能夠全面提高教學質量與教學效率，同時，也能夠培養學生良好的團結協作能力。因此，教師與學生都要加強對小組合作學習模式的重視。

參考文獻

[1]朱月梅.互助合作 共同提高——小學英語教學中實施小組合作學習的有效策略[J].文科愛好者（教育教學），2022（01）：182-183.

[2]藺永學.小學英語教學中小組合作學習應注意的問題[J].智力，2022（05）：55-57.

[3]李曉亞.小組合作在小學英語教學中的應用研究[J].中學生英語，2021（28）：96.

[4]吳海民.小學英語教學中小組合作學習的運用探析[J].新課程，2021（22）：91.

[5]李鵬.小學英語課堂教學中小組合作學習的應用[J].新課程教學（電子版），2021（10）：87-88.