閱讀教學(xué)中培養(yǎng)初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)踐探索

陶鑫

摘要：近年來(lái)，中國(guó)教育部門(mén)逐漸提出了核心素養(yǎng)的新教學(xué)理念。其重點(diǎn)是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，并以此推動(dòng)中國(guó)素質(zhì)教育的全方位發(fā)展。在初中的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)深刻理解閱讀課堂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要性，發(fā)揮閱讀課堂在提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革與發(fā)展，全面提高課堂效果與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);語(yǔ)文核心素養(yǎng);實(shí)踐研究

隨著中國(guó)新課程改革的積極推進(jìn)和素質(zhì)教育的大力普及，中國(guó)教育部提出培養(yǎng)具有良好核心素養(yǎng)的學(xué)生，尤其是語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師應(yīng)深入理解教材，掌握教材的精髓，關(guān)注閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，并將這一內(nèi)容運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，以提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、落實(shí)立德育人理念，營(yíng)造寬松的閱讀教學(xué)環(huán)境

研究發(fā)現(xiàn)，良好的師生關(guān)系是構(gòu)建高效教學(xué)課堂的必要條件。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師始終處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，難以與學(xué)生平等溝通。在這種教學(xué)背景下，學(xué)生的思維能力容易受到限制，這將對(duì)我們的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生非常不利的影響。為了全面提高語(yǔ)文閱讀在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的效果，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變，改革教學(xué)模式，科學(xué)地貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，樹(shù)立以人為本的教育理念，使學(xué)生逐步成為學(xué)習(xí)的參與者和領(lǐng)導(dǎo)者，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，深入探索，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、營(yíng)造學(xué)生的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)閱讀習(xí)慣最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀，讓自己沉浸在閱讀中，在學(xué)生心中產(chǎn)生愉悅感。閱讀要受環(huán)境的影響，要有一定的文化氛圍，使學(xué)生有正確的閱讀方向。課堂上的大部分閱讀氛圍是由教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法創(chuàng)造的。同時(shí)，學(xué)生也可以去校園圖書(shū)館閱讀。圖書(shū)館的環(huán)境具有濃厚的文化氛圍，包括墻上的一些圖片和黑板上的黑板報(bào)，這些都揭示了閱讀的好處，讓學(xué)生能夠真正感受到閱讀對(duì)人的重要影響。圖書(shū)館安靜的氛圍讓學(xué)生安靜地閱讀，并有足夠的思考空間。教師除了要在實(shí)際的語(yǔ)文課堂環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，談?wù)撟约旱拈喿x感受，并在此過(guò)程中加深學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生可以交換閱讀材料，形成濃厚的閱讀氛圍。

三、改革課堂教學(xué)，為學(xué)生閱讀保駕護(hù)航

在新課程改革的大背景下，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)有了新的發(fā)展途徑，也為學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的進(jìn)行提出了更為科學(xué)合理的方式。如在中學(xué)階段，學(xué)校教師通過(guò)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生敢于讀書(shū)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)積極性，讓學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)與反思。固定標(biāo)準(zhǔn)答案的文字形式，無(wú)法代表學(xué)生的個(gè)人表達(dá)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中要挖掘文字的深刻含義，有良好的閱讀感受，這樣，在閱讀后的表達(dá)過(guò)程中，學(xué)生就可以有話要說(shuō)，而在老師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生就能夠做到"三言兩語(yǔ)，巧奪天工”的境界。如果標(biāo)準(zhǔn)答案是固定的，學(xué)生會(huì)降低閱讀興趣，害怕閱讀，失去閱讀信心，更不用說(shuō)積極閱讀課外書(shū)籍了。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能夠閱讀，這意味著要用教材來(lái)教學(xué)，而不是簡(jiǎn)單地講授教材的內(nèi)容。在課堂上，教師采用科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上，了解和掌握更多的文學(xué)知識(shí)和寫(xiě)作方法，感受到文字的巧妙運(yùn)用和文章的語(yǔ)言美。在這個(gè)過(guò)程中，中學(xué)生受到了良好的教育，有著深刻的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

四、積累經(jīng)典句子，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和語(yǔ)文素養(yǎng)

許多閱讀材料都是在一定的背景下，通過(guò)作者的科學(xué)構(gòu)想而產(chǎn)生的。因此，為了使學(xué)生更好地理解文章的整體思路，分析貫穿文章的核心思想，教師應(yīng)以引導(dǎo)核心思想的形式，促使學(xué)生深入到文章的內(nèi)容中去。教師可以利用名著為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言使用機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生模仿文章中的句子，使學(xué)生在多次練習(xí)的過(guò)程中提高語(yǔ)言使用能力。為了拓寬學(xué)生的漢語(yǔ)知識(shí)面，使學(xué)生掌握更多的語(yǔ)言使用方法，教師可以定期或不定期地開(kāi)展一些課外閱讀活動(dòng)。例如，在閱讀早花和晚花的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極地在舞臺(tái)上發(fā)言，介紹他們對(duì)文章的理解和閱讀文章的想法。通過(guò)這種自由交談，可以全面提高學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

五、結(jié)論

綜上所述，教師應(yīng)積極改變“教材是唯一的教學(xué)資源，教師是唯一的知識(shí)傳授者，課堂是唯一的知識(shí)交流陣地”的落后觀念。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)。學(xué)生有更多的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生能在廣闊的空間里更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，形成良好的語(yǔ)感，自覺(jué)創(chuàng)造優(yōu)美的語(yǔ)言。有效提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，從而更好地實(shí)現(xiàn)了我國(guó)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

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