新媒體時代小學班主任德育教育的探索與實踐

陳禎

摘要：在互聯網和信息技術飛速發展的今天，我國也正式迎來了新媒體時代。作為一種劃時代的社會模式，新媒體從根本上改變了當前人們生產生活方式，也不斷的利用自身優勢特點創新出更加先進的事物。作為社會進步要點，我國在改革教育事業的同時也發現了新媒體時代的巨大優勢，并嘗試將其融入到小學德育教學當中，對此，作為小學班主任要積極響應政策要求，并采取科學方式來實現兩者的有效結合。本文主要針對新媒體時代小學班主任德育教育進行分析研究。

關鍵詞：新媒體時代;小學;班主任;德育教育;措施分析

新媒體時代的到來，除了從根本上改變了社會生產生活結構，同時也轉變了傳統信息傳輸模式，大數據、互聯網等先進信息技術的不斷普及深入，充分提高了信息傳播的實效性和準確性。所以，在眾多優勢突出的背景下，班主任要合理使用新媒體技術來整合德育教育資源，改變傳統德育教育模式，讓學生能在靈活且操作性極強的信息技術體系當中來提高自身德育品質。但介于小學生心理年齡原因，在面對龐雜的數據信息時無法對其進行精準判斷，所以，班主任要有效發揮新媒體技術優勢。

一、新媒體時代小學班主任德育教育存在的問題

（一）新媒體降低德育本質效益

在新媒體背景下，可以清晰看到當前社會傳輸信息和接收信息的方式與途徑越發廣泛，傳統電視、報紙以及廣播等信息傳輸途徑正在面臨淘汰，各種移動端設備和線上社交軟件的誕生，讓信息內容和信息形式越來越多元化。內容形式的多樣化和豐富性，一方面為班主任提供了充足的德育教育資源;另一方面則保障了德育教育信息的實時性和真實性，加快了德育教育信息普及速度。但是，在優勢突出的同時，也伴隨著一些負面影響，因為新媒體技術現在正處于主流，所以各種外界信息以及不良信息會侵入到德育教學體系當中，這對于認知能力較弱的小學生來說有著一定的沖擊性，也會降低德育效益，讓學生逐漸形成錯誤的價值觀念和思想道德觀念，也會阻礙班主任德育工作的順利開展[1]。

（二）德育工作難以落實

從以往班主任展開的德育教學實況可以看出，雖然灌輸式的教學方式存在著諸多問題和弊端，但是在對小學生進行德育教學的過程中可以明顯看到整體內容的針對性很強，班主任會在這一過程中依據基礎教學模式來充分發揮育人目的，并有效落實德育任務，也能在整個教學過程中及時查看到不利教學因素，并對其進行篩除，便于老師從正確的教學角度對學生進行引導，學生也不會受到外界信息干擾，從而逐漸跟隨老師教學指引向著正確的方向發展。而新媒體時代的到來，讓越來越多的信息數據變得不可控，并且開放性的線上平臺會導致各種形式多樣且內容復雜的信息滲透到小學生日常學習生活當中，再加上小學階段的學生缺乏良好的不良信息辨識度，所以極易被其誤導，從而出現負面作用。

二、新媒體時代小學班主任德育教育的具體措施

（一）創新德育觀念，落實新媒體教學

新媒體時代的到來，可以說對社會造成了巨大影響，在展現自身優勢的同時也有著明顯的不足。從以往班主任德育教學反饋情況來看，錯誤的教學方式和德育觀念讓學生積極性很低，無法保障教學效果。而新媒體的出現，讓教學資源變的越來越豐富，各種真實教學案例極大的提高了德育知識色彩，讓課堂氣氛也越發和諧向上。所以班主任要創新德育教育觀念，積極發揮新媒體優勢，將其落實到實際教學當中[2]。

例如班主任可以保留傳統德育教學優勢，并在此基礎上將一些全新的線上學習平臺比如學習通等融入到實際教學當中，改變傳統面對面溝通交流的方式，這樣可以很好的尊重那些性格內向的學生，讓他們能借助線上交流平臺來充分表達自己內心真實想法。又或者班主任可以創建網上學習軟件，讓學生能實時了解一些國家政策或者是新聞熱點等，并通過一些校園真實欺凌事件視頻讓學生對其進行討論思考，并學會如何在校園中和社會中保護自己。

（二）利用新媒體，實現家校共育

在落實德育教育工作時，除了班主任自身教學方式和基礎教育體制的改革以外，班主任還要嘗試采用目前廣泛使用的家校共育模式來落實德育教育。作為一種全新的德育教育方式，兩大教育主體的共同合作能更好的幫助班主任和家長掌握孩子真實情況，也便于在第一時間觀察到孩子變化，從而全面提高德育教育實效性。再加上新媒體的突出優勢，讓家長和班主任能從更多的層面進行實時溝通交流，并逐漸擺脫傳統德育教育空間和時間的限制，提高德育教育質量和效率[3]。

例如班主任可以使用釘釘線上軟件或者是微信、QQ等社交軟件，建立一個班級群，然后不定期的將學生上課實況以及作業任務完成情況上傳到交流群當中，家長遠程通過手機等移動設備隨時就能查看到學生在校情況。另外，班主任也可以通過釘釘進行作業預留，然后家長就能根據學生主要作業任務對其進行監督，如果遇到疑難問題，家長則可以利用平臺與班主任實時交流。從而培養學生養成良好的學習習慣和生活態度。

（三）利用新媒體，創新德育教育模式

在新媒體時代背景下，所創造出的各種線上平臺和移動設備等都是以往媒體軟件所不可相比的，也正是這一突出優勢，讓現在的德育教育更加的靈活，操作性更強，形式也越來越多樣化。對此，班主任可以利用這一優勢特點，來改革傳統德育教學體系，拋棄單一枯燥的教學方式，打造出一套新穎的德育教育格局，并擺脫傳統教學模式的局限性，從而更好的實現小學德育教育目標[4]。

例如班主任可以利用QQ社交軟件中的匿名聊天功能，創建班級群，然后隨機拋出一個熱點話題讓學生相互討論交流，在匿名的聊天群里，學生會慢慢放下心理戒備，大膽發言，展示自己內心真實想法。班主任也可以參與其中與學生一同交流，并通過實際交談來了解學生思想觀念和內心真實想法以及三觀是否正確等，在小學階段，低年級和高年級的學生心理比較敏感，所以班主任利用匿名聊天就可以讓后續德育教學方案變得更具針對性。

結束語

綜上所述，在新媒體的時代背景下，各種智能軟件和設備在為班主任德育教育提供便利條件的同時也有著一定的限制因素。此時，小學班主任就要充分意識到德育教育存在的問題與缺陷，并充分研究和分析新媒體平臺的優勢特點，然后圍繞小學生心理特征進行德育教學方案的優化與創新，提高德育教育的實效性。

參考文獻：

[1]黃愛艷.新媒體時代小學班主任德育工作存在的問題及對策淺析[J].學周刊，2022（15）：161-163.

[2]趙暉.新媒體時代下小學班主任德育工作探析與策略[J].新課程（上），2019（2）：234-234.

[3]朱禮妮，李寶粉.網絡時代小學班主任德育工作面臨的問題與對策分析[J].中華辭賦，2019（7）：9-10.

[4]張濱.“互聯網+”背景下小學班主任德育工作方法探究[J].試題與研究，2020（11）：120-120.