多模態(tài)視角下大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式研究

付瑤

摘要：在近些年的發(fā)展中，多模態(tài)視角在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。教師需要了解不同學(xué)科之間的聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)科之間的融合，不斷探索全新的教育模式。探討和研究當(dāng)前大學(xué)英語課程教學(xué)的基本內(nèi)容，分析英語和思政教育之間的聯(lián)系，實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)視角;大學(xué)英語;課程思政教育

引言：對于高校階段的教育而言，教師在教學(xué)的過程中更加重視教學(xué)的全面性。除了單純的學(xué)科教育之外，還應(yīng)該融入思政的內(nèi)容。將立德樹人作為教學(xué)的基礎(chǔ)，明確教學(xué)理念，實現(xiàn)思政教育和英語課程的系統(tǒng)融合。

1多模態(tài)視角下大學(xué)英語課程思政教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容

教師在實際進(jìn)行英語教育的過程中，要考慮到英語學(xué)科的基本教學(xué)形式，采用這類方式進(jìn)行教育，不斷傳遞教學(xué)內(nèi)容和知識點，提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)。多模態(tài)視角下的教學(xué)理念主要是指教師在教學(xué)的過程中打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，能夠采用多媒體技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換和展示。從當(dāng)前的時代發(fā)展情況來看，很多學(xué)者逐漸開始意識到多模態(tài)視角教育的重要性，并且結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)情況，制定了詳細(xì)的教育計劃和教學(xué)內(nèi)容[1]。教師教學(xué)的過程中要重視熱點話題的研究和探討分析，分析教育的基本內(nèi)容和教育學(xué)科之間的聯(lián)系。教師要正確的看待多模態(tài)理論，分析理論的相關(guān)概念，以及與英語教學(xué)之間存在的一些聯(lián)系。不斷對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探索研究，深入進(jìn)行分析，展開實際實踐，全面提高研究深度，為后續(xù)的英語教育打下夯實基礎(chǔ)。

2多模態(tài)視角下大學(xué)英語課程思政教學(xué)中存在的問題及對策

從當(dāng)前時代的發(fā)展特色來看，在多模態(tài)視角背景下，大學(xué)英語課程與思政融合中依舊存在一些問題。教師在教學(xué)的過程中肩負(fù)著重要的教育任務(wù)，同時也是教學(xué)工作的執(zhí)行者。英語是每位學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)的一門課程，所以高校內(nèi)部教師的數(shù)量是比較多的。但是部分教師在實際開展教育的過程中，整體的思政理論基礎(chǔ)相對薄弱，在對思政內(nèi)容進(jìn)行滲透和融合的過程中不能建立科學(xué)完善的教育體系，整體的思政水平和教學(xué)能力相對較低。教師要實現(xiàn)英語和思政教學(xué)的融合，除了進(jìn)行英語學(xué)科的教育之外，還應(yīng)該重視思政知識點的融合與滲透。

從當(dāng)前的實際大學(xué)英語教學(xué)情況來看，部分教師現(xiàn)有的教學(xué)能力依舊需要提升，現(xiàn)有的教學(xué)依舊受到學(xué)術(shù)背景的局限，整體的思政教育的儲備量較低。雖然教師已經(jīng)意識到英語和思政融合的重要性，但是實際教學(xué)的過程中，兩者之間的融合性是較差的。在實際開展教育的過程中沒有做好課程設(shè)計工作選擇的教學(xué)目標(biāo)，依舊是提高學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力，忽視了思政教育的融合與滲透。在教學(xué)的過程中，也沒有重點突出思政教育，忽視學(xué)生價值觀念的培養(yǎng)。

在新時期發(fā)展的背景下，教師要重視大學(xué)英語和思政教育的融合。除了要傳授學(xué)生的基礎(chǔ)知識之外，還要指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的相關(guān)內(nèi)容，要將語文教學(xué)和思維教學(xué)融合在一起。實際進(jìn)行思政教育的建設(shè)中，教師要給學(xué)生提供正確的思想引導(dǎo)，要重視正確思想的教育，通過豐富的教育理論知識提升自我。教師在教學(xué)的過程中，一要全面提高自身的思政，教育能力和科學(xué)研發(fā)能力，了解學(xué)生的實際需求，幫助學(xué)生樹立正確的思維意識和價值觀念，為后續(xù)思政教育的開展奠定基礎(chǔ)。

教師在教學(xué)的過程中還要重視教學(xué)目標(biāo)的融合，要真正展示學(xué)生的主體學(xué)習(xí)位置，從根本上提高思政教育的質(zhì)量和效率。了解思政教育的基本內(nèi)容，制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃媱潱鞔_教學(xué)的合理性和有效性[2]。

教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合當(dāng)前的學(xué)生實際情況，建立科學(xué)完善的教育機制和教學(xué)體系。目前的教學(xué)情況來看，部分大學(xué)在教學(xué)過程中過于重視教學(xué)效果的評估，這樣的評估缺乏完整性。教師要真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，就應(yīng)該真正遵循全面育人的教學(xué)原則。開展全面性的評價方式，建立完善的評價管理制度，實現(xiàn)思政教育工作的全面融合與發(fā)展。

3多模態(tài)視角下大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式研究方向

從相關(guān)的實踐數(shù)據(jù)結(jié)果來看，教師在教學(xué)的過程中實現(xiàn)跨學(xué)科教育，能夠有效的提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)思維，也能夠幫助學(xué)生獲得更高的學(xué)習(xí)成績，真正實現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)。因此在大學(xué)階段的英語教學(xué)中，教師要了解思政教育和英語學(xué)科之間的聯(lián)系，要真正從英語學(xué)科合作的角度出發(fā)，不斷對現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行溝通分享，了解學(xué)生發(fā)展的實際訴求，將現(xiàn)代化的專業(yè)知識傳遞給學(xué)生。

高校在發(fā)展的過程中，要重視跨學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊的教育和培訓(xùn)，重點考核學(xué)生的思政水平，建立科學(xué)完善的教育管理體系。高校在辦學(xué)發(fā)展期間還要重視思政要素的融入，要求讓學(xué)生既掌握基礎(chǔ)的英語技能，還要具有較高的思政水平和政治管理能力。不利用現(xiàn)代化的一些內(nèi)容解決教學(xué)評價中存在的問題，全面提高教學(xué)評價體系的完善性和優(yōu)化性。

4結(jié)束語：

總而言之，在新時期發(fā)展的背景下，教師要建立科學(xué)完善的英語課程教育模式，分析英語教育和思政教育之間的融合與發(fā)展。全面提高大學(xué)英語思政教學(xué)的水平和整體的建設(shè)水平，重視學(xué)生的思政教育，實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王怡云.多模態(tài)視角下大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式研究[J].2020.

[2]周蔚潔.多模態(tài)視角下探索大學(xué)英語閱讀與寫作課程的思政教學(xué)模式[J].海外英語，2021（22）：3.7739A13E-5B17-4BCA-9DCC-95133FBC78D4