核心素養下高中政治高效教學策略研究

摘 要：隨著教學觀念的變革，核心素養越發成為如今教育教學的重點，學生核心素養的培養也成為每門學科教學都需要注意的問題。文章立足于核心素養下高中政治高效教學策略，從做好對比工作，培養政治認同品質;引入案例教學，培養學生法治意識;結合相關活動，培養學生科學精神;開展實踐活動，促進學生公眾參與四個方面展開探究。

關鍵詞：核心素養;高中政治;高效教學

中圖分類號：G633.2?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）17-0155-04

如今，隨著教學觀念的變革，學生能力和品質越發受到重視，核心素養即是學生能力的集中體現。培養學生核心素養既是如今教學的重點要求，也是學生在今后成長的過程中需要應用的重要能力。在高考的命題中，對核心素養的考核也越來越多。因此，在高中政治教學中，要切實提高教學效率，教師就需要將核心素養融入政治教學的方方面面。也只有將核心素養的培養充分融入日常的教學中，教師才能更好地應對高考和社會實際對學生越來越高的要求。

一、 做好對比工作，培養政治認同品質

公民的政治認同指堅決支持黨的領導，認同中國特色社會主義和中國文化。在這一素養的培養中，展現中國成就，讓學生了解中國制度、中國文化的優越性。對比是中小學常用的教學方法之一，通過如今與過去、中國與國外情況的對比，教師能充分讓學生認識到中國制度和中國文化的優越性，有效培養學生的政治認同品質。

（一）做好縱向對比，展現中國進步

改革開放四十多年來，中國有了長足的進步，這本身就證明了中國制度的優越性。通過將時間跨度拉長的縱向對比，教師能有效讓學生了解到改革開放前后人民生活水平的差異，這對學生充分了解中國特色社會主義制度的優越性有著積極的影響。因此，在高中政治教學中，要培養學生政治認同這一品質，教師需要積極做好過去與現在情況的對比，有效展現中國的進步。

例如在“偉大的改革開放”這一節，教師就可以播放紀錄片《這就是中國》的片段。這一紀錄片主講者張維為教授在改革開放時期曾擔任過國家領導人翻譯，深入了解過改革開放以來中國的巨大變化。同時，其到過多個國家，對中國發展的速度也有一個較為客觀的認知。而《這就是中國》視頻片段中，其通過多個方面的對比充分講解了改革開放以來中國的巨大變化，也讓“中國人，你要自信”這一口號變得更加振聾發聵。這樣，通過改革開放前后的縱向對比，教師有效展現了中國的進步，讓學生充分認識到了中國特色社會主義的優越性，這對培養學生政治認同這一素養有著重要的作用。

（二）做好橫向對比，展現制度優越

在過去很長一段時間里，國外的就是“好的”這樣的觀念存在于一些人的心中。在先入為主的情況下，學生可能無法充分認識到中國特色社會主義制度和中國文化的優越性。對中國情況、中國制度的認識離不開對國外情況的客觀認知。對比素材指國內外情況對比的素材，其常用于英語學科培養學生文化品格。而在政治教學中，其也能讓學生充分了解國內外的情況，對中國特色社會主義制度和中國文化的優越性進行全面的認識。因此，在高中政治教學中，教師需要積極將中國與國外發達國家以及發展中國家對比，充分展現中國制度、文化的優越性，有效培養學生政治認同品質。

例如在“學習借鑒外來文化的有益成果”這一課，在例子中，教師就可以展現多個國家的文化，其中，有精華，也有糟粕。如同為多地震國家，日本有著完善的防災體系和防災教育。同時，其也有著“砍多少，補多少”的環保精神。當然，在每種文化的展示中，教師都可以展現中國文化中的對應部分，讓學生探討二者的優劣，探討哪些文化和制度是可以學習的，哪些是不能學習的。通過對比素材，教師能有效讓學生了解中國特色社會主義制度和中國文化的優越性，這對幫助學生樹立取其精華、去其糟粕的觀念，從而積極樹立文化自信有著重要的作用。

二、 引入案例教學，培養學生法治意識

法治意識要求公民遵法、學法、守法、用法。這不是一句空談，而要在每一個案件中得到回響。要培養學生的法治意識，讓學生將法律與生活充分聯系起來是相當必要的。案例教學是創設兩難情境引導學生探究的一種學習方法。在其中展現法治意識，教師能讓學生對法律、對公平與正義有更為形象的感知，這對培養學生法治意識，讓學生發自內心的遵法、守法，最終在形象、具體的情境中學會用法有著積極的影響。因此，在高中政治教學中，教師需要積極將案例教學與法治意識的培養結合起來。

（一）利用微課教學，激發學生興趣

在如今的教學中，構建以好奇心驅動的課堂教學模式是每位教師都需要做到的一點。而作為一種以學生探究為主的教學方法，能否切實激發學生主動性很大程度上影響著案例教學法的效果。微課視頻是信息化時代常用的一種素材，其有著包含知識點少、快速激趣的特點。以微課為案例的素材，能有效吸引學生注意力，教師以好奇心為驅動引導學生更加積極的探究。因此，在高中政治教學中，教師需要選擇合適的視頻素材展現案例，以視頻這一更具吸引力的形式有效激發學生的探究動力，為后續開展高效的案例探究活動提供有力的支持。

例如在“全民守法”這一課，教師就可以播放《羅翔說刑法》中“蹭網算違法嗎？”這一主題的視頻。由于標題新穎，這一視頻能充分激發學生興趣。當然，在案例教學中，教師可以將視頻分為問題展示和解析兩個部分。其中，問題展示用于案例創設：“即張三蹭網，算違法嗎？如果算，你認為他違背了哪條法律？”解析部分則可以用于學生探究之后，以法律對整個案例進行解釋。在這一探究活動中，教師能發現學生討論得更加熱烈，回答教師問題時也較為積極。這樣，結合線上的趣味素材，教師有效提高了案例教學法對學生吸引力，引導學生更積極地就兩難情境進行了探究，更好地引導學生對違法行為進行了界定，對學生守法意識的培養有著積極的作用。C1FF0C1A-5727-4603-A204-CC5DB6166ACC

（二）引入生活案例，充分聯系實際

任何知識的學習，任何能力的培養最終都要落實到實踐活動中，法治意識的培養也需要學生充分將法律與現實生活聯系起來。生活教育論倡導以生活為教學的內容，其中，案例情境正是生活化素材引入的重要情境。以生活化素材為探究的情境，教師不僅能一定程度上激發學生興趣，還能讓學生更好地將所學法律知識與現實聯系起來，對學生有效將法律知識應用于實際有著積極的影響。因此，在高中政治案例教學法的應用中，教師需要積極引入生活化案例，充分聯系生活實際。

例如在關于法律的探究案例中，教師可以結合現實生活，以“廣場舞擾民”為例，引導學生探究。在這一情境中，案例的主人公樓下時常有一群人跳廣場舞，甚至有很多時候會持續到深夜，這很大程度上影響了他正常的作息時間。經過勸阻無果后，他忍無可忍，終于將跳廣場舞的人告上了法庭。問題為案例中主人公的做法對嗎？為什么？由于案例內容為生活中日常接觸的廣場舞，因此學生在探究時相當積極。同時，在上述問題探究之后，通過后續的“案例的主人公何種權利被侵犯？”和“今后遇到同樣的情況，你要怎么做？”這兩個問題的探究，教師也有效為學生將法律有關的知識運用到日常的生活中提供了指導。這樣，通過生活化案例的引入，教師引導學生充分聯系了實際，這對培養學生法治意識遷移應用能力，進而更好地培養學生核心素養有著積極的作用。

三、 結合相關活動，培養學生科學精神

科學精神要求學生從唯物辯證法的角度認識世界。高中政治的學科教學不僅有著唯物辯證法的系統教學過程，也有著辯論、探究、實踐等多種形式的活動，能讓教師將唯物辯證法合理滲透進去。對科學精神這一素養而言，教師不僅需要讓學生充分了解馬克思主義哲學，還需要引導學生應用馬克思主義哲學解決生活中的問題。在這樣的情況下，單單憑借一本書的集中教學是遠遠不夠的。因此，教師需要積極將馬克思主義哲學的應用滲透進日常的教學與探究活動中，結合相關的教學實踐，更好地培養學生的科學精神。

（一）結合真實情境，滲透唯物主義

唯物論要求一切從實際出發，實事求是。在這一理念的滲透中，引導學生立足生活實踐，解決生活或者社會中實際存在的問題是相當必要的。在以問題為核心的探究式教學法中，問題情境的創設很大程度上影響著整體的教學效率。如果能將真實的情境與數據融入問題情境中，學生自然能培養自身實事求是的習慣。當然，真實情境很多時候都是復雜的，是多學科融合的。因此，教師需要立足真實情境的復雜性，利用學科融合、項目化教學等多種方法積極創設真實的情境，從而培養學生一切從實際出發的習慣，有效滲透唯物主義。

例如基于“堅持人與自然和諧共生”這一要求，教師就可以與地理教師積極交流，結合空氣污染與治理開展相應的實踐活動。在這一活動中，教師可以將真實的情境放置在鄉土地理環境中。即先讓學生通過大氣網格化平臺收集本地大氣污染數據，再以實地考察的方式制作污染源清單。之后，再以“堅持人與自然和諧共生”這一要求為指導，結合地理學科中所學的大氣污染相關知識提出解決的方案。如經過調查，學生發現本地臭氧濃度較高，就可以根據這一情況制定相應的管控措施，而非直接套用通用的大氣污染管控方案。這樣，通過學科融合，教師有效為學生創建了真實的情境，培養了學生從實際出發的習慣，在日常的教學中積極滲透了唯物主義，這對培養學生的科學精神有著重要的作用。

（二）開展辯論活動，培養辯證思維

唯物辯證法培養相當重要的一項要求是以一分為二的方法看待問題。在這一過程中，如何全面展現一項事物的優點和劣勢成為教師需要思考的問題。辯論活動是當今教學中相當重要的一項活動，其本身就是以兩個對立觀點碰撞讓學生了解事物的方法。辯證活動的開展有利于學生從正、反兩個方面全面認識一項事物，對學生辯證思維的培養有著重要的作用。因此，教師需要積極結合所教學的內容開展相應的辯論活動，在讓學生更好地理解所學知識的同時有效培養學生的辯證思維。

例如在“習近平新時代中國特色社會主義思想”一節，基于“扶貧攻堅戰”這一主題，教師可以開展以“知識扶貧比經濟扶貧更加重要”“經濟扶貧比知識扶貧更加重要”兩個觀點為主的辯論活動。其中，第一個方向可以從“授之以魚不如授之以漁”的方向辯論，第二個觀點則可以從“經濟扶貧是基礎”來談。在辯論活動中，教師可以根據支持的觀點將學生分為兩個大組，再將大組中的學生分為數個四人左右的小組。當然，這一任務需要在上一節課完成，以讓學生能在課下積極收集資料，為自己的觀點提供現實依據。在辯論課正式開始之后，教師可以讓學生小組合理配對，展開辯論。當然，在辯論活動中，教師需要充分發揮指導作用，做好活動的組織，在突出學生中心的情況下讓活動有條不紊地進行下去。在這樣的辯論活動中，學生能充分了解到一個觀點的可取之處與不足之處，這對引導學生以一分為二的觀點看待問題，培養學生辯證思維有著積極的作用。

四、 開展實踐活動，促進學生公眾參與

公眾參與要求學生未來能積極、有序地參與公共事務。在這一素養的培養中，如何引導學生將公共參與落實到生活實踐中，培養相應的行為和習慣是教師需要思考的問題。在如今，任何學科知識的學習最終都要落實到實踐中才能真正地體現價值，實踐活動是如今中小學相當重要的一種學習方法。基于公眾參與習慣的培養，教師需要將相關的知識與實踐活動結合，有效讓學生將公眾參與這一品質與實踐活動結合起來。

（一）落實民主管理，滲透民主意識

民主是社會主義核心價值觀國家層面的重要組成部分，公眾參與素養的落實則要求學生能積極行使自己國家主人的權利。在這一要求下，積極引導學生學會參與民主決策、民主管理是教師需要做到的一點。班級管理是教師的重要職責，在班級管理中滲透民主理念，教師能有效提高學生參與決策的積極性，對引導學生未來在社會生活中積極參與公共事務有著一定的作用。因此，教師需要積極落實民主管理理念，在教學中滲透民主意識，讓學生積極參與到班級事務中，培養學生正確的行為與習慣。C1FF0C1A-5727-4603-A204-CC5DB6166ACC

例如在日常的教學中，教師需要通過多種方法，盡量將民主管理的方式融入教育教學的各個環節。如在課代表的選擇中，教師可以以學生“自愿報名+投票”的方式取代以往教師直接指定的方法。在教學反思中，教師也要積極了解學生訴求，改變以往以自己為主的模式。如教師可以向學生定期發放調查問卷，以其中的個性化意見欄目收集學生建議。當然，在學校教育信息化程度較高、學校內擁有完備網絡學習空間的情況下，教師也可以鼓勵學生將自己的意見寫到評論區相應的位置。通過多種方法，教師在教學和管理中有效落實了學生本位，切實構建了民主的模式，這對培養學生民主地參與公共事務的習慣有著重要的作用。

（二）開展社會調查，充分聯系社會

任何學科能力的培養都需要充分結合社會現實，在公眾參與素養的培養中，能否了解到生活中具體的公眾參與途徑，對學生能否正確地行使當家做主的政治權利有著重要的作用。但高中學生大多不滿十八周歲，因此不適合直接參與到社會公共事務中。社會調查是實踐活動相當重要的組成部分，通過社會調查，學生能有效將所學知識與社會實際聯系起來，對學生真正地將公眾參與這一素材拓展到生活實踐中有著積極的影響。因此，在高中，教師需要積極開展與公眾參與相關的社會調查活動，讓學生在學習活動中充分將公眾參與與社會實際聯系起來。

例如在“基層群眾自治制度”這一節學習之后，教師可以以“行使政治權利的方法”為主題開展調查活動。這一調查活動以問卷調查法和數據分析法為主，當然，基于成本考慮，學生可以以電子問卷取代紙質問卷。而為了安全考慮，調查的對象可以以親戚為主，通過家庭的微信群傳播問卷。而基于這一活動任務量較大和讓收集的數據更加具有代表性考慮，在活動之前，教師可以將學生分為人數合適的小組。在電子問卷充分收集后，擅長操作Excel表格的學生則可以對問卷調查的數據展開分析，將定量的數據轉化為定性的結論。這樣，通過社會調查，教師能讓學生更好地了解本地公民進行公眾參與的主要方法，這能為學生之后參與社會事務提供明確的指導，對全方位地培養學生公眾參與素養有著重要的作用。

綜上所述，基于核心素養這一重要目標，轉變教學方法勢在必行。具體到高中政治教學中，教師則需要做好對比突出中國制度的優越性，以合適的案例培養學生的法治意識，結合相關的思辨活動培養學生的科學精神，并以實踐促進學生將公眾參與應用到生活中。也只有立足課本，將核心素養與日常的教學環節充分結合，教師才能切實培養學生如今必須要掌握的學科能力，讓學生更好地解決未來可能出現的問題，滿足如今教學越來越高的要求。

參考文獻：

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作者簡介：馬震（1976～），男，漢族，山西古縣人，山西省臨汾市古縣第一中學，中小學一級教師，研究方向：高中政治教學。C1FF0C1A-5727-4603-A204-CC5DB6166ACC