“雙減”背景下的初中物理高效課堂之我見

韋海鵝

【摘要】隨著“雙減”“五項管理”、校內課后服務等政策正式實施以及疊加疫情的影響，對教師、學生帶來很大變革。學生在校時間限制了，回家做作業的時間也限制了，但對教師的教學效率要求更高，對教師的要求更多。在物理學科的教學中“提質增效”就成了需要解決的主要問題。物理教學“提質增效”的關鍵是打造優質高效的課堂教學。

【關鍵詞】“雙減”政策;高效課堂;小組合作;初中物理;思維模式

物理是一門以自然、科學、生活實踐并以實驗為基礎的自然學科。在中考命題中，從課本知識點衍變而來的作圖題、實驗題、綜合能力題等題材、題型是越出越靈活，對學生學以致用、學習素養、解決問題的能力素養要求也是越來越高，那就要求教師在四十分鐘的課堂時間內做到效率最大化，打造優質高效的物理課堂就有了使命性意義。

一、精準設計、合理安排，提高課堂效率

俗話說“臺上十分鐘，臺下十年功”，每一節課的師生完美合作，都需要教師事前的精心準備，這必然要求教師對教材與學情的精準把握與了解。物理教材承載著所有的物理知識，任何版本的教材都是為更好的實現《物理課程標準》的要求。如果教師在教學中以教材為中心，依教材的順序進行教學內容、教學目標、教學順序等設計，而沒考慮到《物理課程標準》的要求，必然導致教學效果低效。因此，教師備課時必須全面深入研究教材內容和《新課程標準》，結合學生實際學情，對每節課的物理知識進行合理的取舍，精準確定教學的重點與難點，并精心設計和合理安排課堂的教學活動，才能讓學生學得輕松，并且學有所得。

二、注重聯系生活實際，提高學生的學習積極性

初中物理中的很多物理知識與我們的生活息息相關，這些知識來源于日常生活，也應用于日常生活，因此，初中物理教學應該注意聯系生活實際。物理教學的開展不僅是讓學生掌握基本的物理知識，更應該引導學生將所學知識應用于日常生活中，充分運用掌握的物理知識解釋自然界常見的現象或者運用所學的知識解決日常生活中遇到的問題，因此，在初中物理教學中應該堅持讓物理走進生活的原則，適當將生活中的內容引入課堂教學中，讓學生體會到物理與日常生活是密切聯系的，有效激發學生學習物理的興趣。

例如，在教學《平面鏡成像》時，筆者隨機借用學生的一面鏡子，并要求他們閱讀課文3分鐘。筆者則背對學生觀察他們的動態，問道：“我手里拿的叫什么？”學生調皮地回答“照妖鏡?！蔽翼槃莼卮稹皩Π?，照妖鏡，照到了一幫認真看書、可愛的妖精”，然后順利引入課題，再次呈現筆者的女兒在試衣鏡蹲下可愛的對稱圖片。因為學生認識小女，瞬間激起學生對平面鏡的興趣。接著設問題啟發，本節課題就可以很好的開展了。根據學生的討論結果引出平面鏡成像原理是光的反射。繼而探討平面鏡成像規律，并將學生分為兩人一個小組探究平面鏡成像的特點。完成本課題的教學內容，達成本課題教學目標。在物理課堂教學中舉出生活中常見的例子可以很好地激發學生的學習興趣、然后循序漸進地引入新的課題，使學生迅速進入學習情境，取得很好的教學效果。

三、巧妙開展小組合作學習，體現學生在課堂學習中的主體地位

在傳統初中物理教學中很多學生認為物理知識難以理解，并且課堂教學過于沉悶，學生往往處于被動學習狀態，物理思維難以得到拓展，這是物理課堂教學效率不高的重要原因。因此，在初中物理教學過程中可以開展小組合作學習。一方面，小組的學習目標明確，組員之間互相幫助，在共同學習的過程中，查漏補缺，既調動學生的學習積極性，又實現知識結構的團體共贏。另一方面，小組教學有助于學生之間交流學習經驗，也可以增進師生之間的情誼，對培養學生的團隊合作精神和良好的心理素質是很有幫助的。在課堂教學過程中僅憑教師一個人的力量是不夠的，課堂是學生和教師的課堂，只有將師生的力量擰在一起，才有機會讓物理教學變得更真實、高效、有趣的課堂。

四、培養學生的物理思維能力，構建物理學習思維模式，提高課堂效率

物理學是研究聲、光、電、熱、力等各種物理現象的規律和物質結構的一門科學。初中學生學習物理，需要學習發現探索物理現象規律和物質結構的能力，需要掌握探索物理規律的控制變量學習法。即在課堂教學過程中，教師要不斷引領學生進行實踐探索物理活動，而學生則要不斷地體驗物理思維活動。因此，在課堂教與學過程中，幫助學生挖掘物理學習思維能力，構建物理學習思維模式尤其重要，為創造優質高效物理課堂打下堅實基礎。

構建初中物理高效課堂需要教師在教學過程中不斷進行實踐和總結，也需要教師和學生積極配合，教師在初中物理教學過程中應該注重聯系生活實際、學生實際、教學實際，以此有效提高課堂教學效率。

參考文獻：

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