游戲化教學在小學低年級音樂課中的運用

李蓉蓉

摘? 要：低年級學生在生理、心理發展的特征主要是好奇、好玩、好動，思維具體形象，一切從興趣出發。低年級音樂課堂中新課的導入、重難點解決以及總結應充分利用形式靈活、自由度高、面向全體學生的游戲化教學。

關鍵詞： 游戲化 低年級 音樂教學

引? 言：《義務教育音樂課程標準》指出：“要根據學生身心發展規律以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養，豐富精神生活。”根據低年級學生的生理心理發展規律，游戲化教學尤為重要。本文主要通過何為游戲化教學、運用游戲化教學的原則、課堂中具體實施方案以及具體數據對比闡述了小學低年級音樂課堂中的游戲化教學。

我國古代教育家孔子認為：“興于詩，立于禮，成于樂”。音樂教育是美育的重要組成部分，音樂能產生美感，使人受到美的教育。通過音樂所富有的情感性，形象性的藝術特征，使人在情感上引起共鳴。音樂是一門聽覺藝術，如何有效的對兒童進行音樂教育呢？教育家洛克說：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事情都變成一種游戲化似的”。

一、何為音樂游戲化教學

游戲化教學，是以游戲的形式開展教學活動，使學生在輕松的氛圍和歡快的活動中掌握學習內容。是一種形式靈活、自由度高、面向全體學生的游戲。這種課堂上融入游戲的形式，是一種順應兒童天性的法則，是一條向童年生活回歸的道路。

音樂游戲是通過音樂的形式，強調學生對音樂的體驗、感受，在根本上順應音樂的要求。讓學習者在聆聽音樂的同時，引導他們通過游戲去接觸音樂的基本要素，感受音樂的節奏、旋律、體會音樂的魅力。

二、運用游戲化教學的原則

1.游戲要圍繞教材，促進學生理解教材。每節課能完成相應的教學任務。

2.游戲要形象化、形式多樣化。低年級學生年齡小注意力不易集中，意志比較薄弱。

3.面向全體學生，因材施教，有的放矢，著力于每個學生的參與。

三、具體實施

1.游戲化導入

游戲化導入，是通過游戲的方式導入新課教學，它的作用是揭示課題，吸引學生注意力，激發學生學習興趣。成功的課堂導入能夠有效的調動學生的積極性，增強學生的學習動力，拉近師生之間的心理距離，為課堂教學奠定基礎。

（1）組織課堂教學采用游戲化導入

如在一年級的音樂課中采用 “請你跟我這樣做”，學生模仿老師拍節拍讀節奏。師生間有信息的傳遞，又有情感的交流，師生完全處于平等的狀態。學生在師生互動中，體會到節奏的長短與節拍，激發學生的學習興趣。

（2）針對新授內容采用游戲化導入

如在學習一年級上冊《詠鵝》這首歌曲時，首先老師隨著音樂在黑板上畫出天鵝的簡筆畫，學生說出動物的名稱之后，學生也隨音樂動筆畫一畫簡筆畫。再引導學生想想關于鵝的唐詩，并背出唐詩《詠鵝》。簡單介紹《詠鵝》這首歌曲是古詩新唱。在這一過程中，老師順利的導入了新課，學生根據已有知識，對這首歌曲既熟悉又好奇，興趣很快就被激發起來。

如在學習《洗手絹》這首歌曲時，老師采用學生們都熟悉的游戲“丟手絹”來切入，當學生們全身融入在游戲中時，老師啟發性提問：“剛才我們用這條手絹來玩，現在手絹臟了怎么辦呢”？學生回答：“洗手絹！”自然導入新課內容，初步引導學生熱愛勞動。這樣的游戲很好的引出了課題，學生們也受到了潛移默化的教育。

（3）針對教學難點采用游戲化導入

老師課前提煉出本課難點如：音樂中的音高、節奏、強弱對比、音的長短。這些可以借助課前游戲解決。如有涉及音高的歌曲，可以選擇高矮不同的同學進行對比。在這一環節中，可以把枯燥的難點進行有效的預設和強調。

2.游戲化學習

游戲化學習，就是采用游戲化的方式進行學習。《義務教育音樂課程標準》指出：“在音樂藝術的集體表演形式和實踐過程中，能夠與他人充分交流，密切合作，不斷增強集體意識和協調能力”。游戲化的教學，一般以集體活動的形式呈現。

（1）情境角色扮演

如在學習一年級上冊《小青蛙找家》這首歌曲時，根據歌詞內容做出相應的動作：唱到“跳 跳 呱 呱”全體學生起立，做出自己喜歡的并能表現出小青蛙的動作。在“小青蛙回到了家”這句唱完之前，引導學生小青蛙回到了家，你們也要迅速回到自己的座位上。學生一邊唱，一邊跳，一邊想，幾遍下來歌詞都會背了。這樣的教學不僅加強了學生對歌詞的記憶，也加強了對節奏的感知，還訓練了學生們的反應能力。

（2）節奏教學

如在一年級節奏教學時，把二分音符“X -”比喻成爺爺奶奶走路，速度慢，時值長，兩拍讀作“慢走”。四分音符“X”比喻成爸爸媽媽走路，速度較慢，一拍讀作“走”。八分音符“X”比喻成小朋友走路，速度快，半拍讀作“跑”。在學習一年級上冊《大家來勞動》這首歌曲時，教師在教學過程中引導學生用“跑，走，慢走”讀出歌曲節奏，有效的激發的學生的學習興趣，并且加強了對節奏時值的感知，為后面學唱歌曲做鋪墊。

（3）音樂記號教學

如換氣記號：小尖角，頭朝地，見了它，換口氣。 延長記號：眉毛彎又長，眼睛圓又亮，你要碰到它，聲音唱得長。反復記號：四條豎線分兩邊，兩邊各有兩個點，如在歌中來相見，我要重復唱兩遍。

3.游戲化總結

游戲化總結，是以游戲的形式結束課堂教學，讓學生在游戲中鞏固新學的知識，使學生享受到收獲的喜悅。對音樂課而言更能深化學生的情感體驗。

如在學習二年級上冊《跳圓舞曲的小貓》這首樂曲時，學生根據故事情節分段聆聽學習。最后學生把自己想象成這只小貓，合著音樂模仿表演。樂曲開始表現小貓梳妝打扮準備去參加舞會，再到走在去舞會的路上，再到準備登臺演出，到最后小狗出現小貓驚嚇。本堂課在熟悉的旋律和學生的表演中結束，不僅使學生在游戲中熟悉了樂曲的旋律，理解了樂曲的基本結構，更培養了他們對音樂的熱愛。

四、初步成效

1.學生方面

通過對一年級五個班的的調查統計（共計220人）

對比得出：

（1）提高了低年級學生對音樂課的興趣。以及感受，理解，表現，創造音樂的能力。使學生掌握了一定的音樂基礎知識和基本技能，在輕松愉快的課堂氛圍中完成學習任務。

（2）培養了學生們團結協作的能力。給學生帶來了快樂和滿足感，使得學生的情緒穩定、情感豐富。

（3）激發了學生學習音樂的興趣，提升了學生在課堂中對知識的求知欲，增強了學習自信心。

2.教師方面

（1）豐富了教師的課外知識，拓寬了知識廣度。老師們在課余時間除了要認真備課還要探索適合音樂課堂的游戲化教學，如何在課堂中合理的使用游戲化教學，通過教學實踐拓寬了教師的知識面和課堂中的實際操作能力。

（2）提高了教師的教育教學能力。在音樂游戲教學中，教師把枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為生動形象的游戲教學，在游戲中學習音樂，激發學生在游戲中對音樂的興趣。同時教師的自身專業素養也得到了充分的體現，從而提高教育教學能力。

總之，在低年級音樂教學實踐中，教師要根據學生身心發展特點及學科特點，課堂教學的具體需要，通過游戲化教學，積極營造良好的學習氛圍，激發學生學習的積極性，優化課堂教學效果，達成課堂教學目標，進而提升學生的音樂素養，豐富學生的精神生活。

參考文獻：

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