“雙減”政策下初中英語教學文化意識培養

宋璐璐

英語是一門語言，在語言教學中，文化教學和滲透是不可或缺的一部分。近年來，隨著中外文化交流的日益頻繁，在初中英語閱讀教學中，文化教學的重要性也日漸凸顯。許多人都主張通過文化參與提高英語閱讀教學的品質和質量，進一步引導學生的文化意識。

一、英語教學中文化意識之背景

雙減政策落地，浙江省教育廳特制定浙江省初中英語學科教學基本要求（2021版）。我詳細地看了下，其中第3條加強文本解讀中提到了研讀課時教材內容，明晰教學材料所蘊含的內容、語言、思維和文化，多維透徹解讀教學材料。第10條中提到了組織有效活動。活動目的明確、可操作，符合學生的年齡特征和認知水平，將語言知識學習、語言技能發展、文化內涵理解、多元思維發展、價值取向判斷、學習策略運用等有機整合，幫助學生有效達成學習目標。第14條尤其強調了要培養文化意識。充分利用各種教學資源擴展，文化知識的內容和范圍，拓展學生視野，提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，在發展學生的跨文化交際意識和能力的同時提升文化自信。

二、文化意識參與英語閱讀教學之路

（一）整合文化元素，講述文化知識

現行的初中英語教材中包含有豐富的文化素材，外研版英語教材中涉及的不僅有旅游、體育、音樂文化，還有民俗、宗教文化知識和內容。這不僅為學生進行文化學習，了解文化的差異性提供了條件，也為英語文化教學提供了便利。在初中英語閱讀教學中，教師可以教材為根本，發掘教材中的文化素材，整合各種社會文化資源，豐富課堂教學內容，宣傳、講述文化知識，以開闊學生的視野，讓學生認識文化的差異性和多樣性，培養學生兼容并蓄、求同存異的文化理念。

如在學習八上Module 5 Unit1 I want to see the Beijing Opera.課文講述了Lingling帶Betty去老舍茶館看京劇的事情。她們本來打算待一個小時，但是因為京劇太有趣了，Lingling和Betty待了三個小時。京劇是中國的國粹，然而現在的學生幾乎不了解京劇，不喜歡看而且也看不懂。那么通過這么一堂課的學習，學生們應該能夠增加一些對京劇的文化認同感，看，我們的國粹，連Betty都喜歡！所以我在這堂課堂教學中，提前在網絡、英語報紙、雜志上收集一些關于京劇歷史，起源、特色、文化價值的材料，結果取得了比較好的課堂效果。

八上Module 11 Way of life Unit 1 In China， we open a gift later 和Unit 2 In England， you usually drink tea with milk.這兩課也是培養學生文化意識，了解文化差異很好的途徑。Unit 1中Lingling 生日收到禮物，Tony 說Lingling可以當場打開禮物，但是在我國，當著客人的面馬上打開禮物是不禮貌的。Unit 2講述了Wang Hui在其他國家的經歷，和我國有著很大的不同。有些國家第一次見面會稱呼Mr或者Mrs。還會喝下午茶以及tea with milk。這可不是遍地都是的奶茶。這都是文化差異的體現。

（二）創設教學情境，激發學生學習興趣

如在學習七下Module 11 body language這一模塊，以身勢語為話題，向學生介紹一些國家人們常用的身勢語，著重介紹了在不同國家初次見面和表達問候時的身勢語，目的是通過這些使學生了解不同文化，增強國際意識，尊重他國文化，同時也使學生明白包括身勢語在內的語言在國際交流中的重要性，這也是英語課程標準中所闡述的教學目標之一。隨著中國與其他國家交往的日益增加，與外國人面對面交流的機會也越來越多。

本模塊第一單元的對話便選取了初次見面和表達問候時的身勢語為題材。玲玲所在學校即將迎來一批國外來訪教師，玲玲和Betty以此展開對話，討論了不同國家不同的身勢語。與國外師生的交流互動在中國的很多學生已經越來越普遍了，即使現在沒有這樣的活動，今后也很可能會有，因此這些接待禮儀對學生來說十分實用。

（三）培養教師和學生的文化意識

學生是初中英語教學活動中的主體，要培養學生的文化意識，就必須充分發揮學生的主體作用，激發學生文化意識養成的積極性。語言的應用和跨文化交流是學生文化意識培養的重要目標，教師在日常教學中將文化意識的培養滲透到教學的各個環節當中，提高學生英語文化知識水平和理解能力，使學生獲得成功體驗，提升學生文化意識養成的興趣.

教師需要有文化意識培養的理念。目前，部分教師難以理清文化教學和語言教學的關系，不能很好地開展文化意識教學，甚至根本不重視.因此必須改善這一點。教師就應當以語言知識為基礎，引導學生充分挖掘隱含在英語語言結構之中的文化內涵，促進學生文化意識的養成。

三、文化意識之期盼

雙減其實為基礎外語教育改革提供了一個契機。英語教學的目的不是把語言作為一門學科知識，讓學生去學習語法或者詞匯本身，而是通過接觸英語，激發學生對英語學習的興趣，初步了解英語與母語的不同，初步了解一些有關目標語文化和世界其他國家地區文化，逐步培養學生的語言能力，通過學習和閱讀與其英語能力匹配的外語材料，接觸世界文化，使其體驗英語學習獲得新知識、開闊視野的樂趣，因而愿意自己去進行更多的課外閱讀或接觸更多的多模態語言材料，提升自己的綜合素養。因此，要想雙減真正落實到課堂上，真正提高教育教學質量，文化意識的培養和文化教育必不可少。1F309179-7502-4FE3-970D-DB084CB1AF91