探究幼兒音樂教育中游戲化教學的有效策略

黃芬

摘要：隨著基礎教育改革的深入推進，幼兒園開展音樂教育勢在必行。在幼兒園的教學中，要將音樂與游戲相結合，讓幼兒在學中玩，玩中學，充分利用音樂的旋律美與游戲的趣味性，提升幼兒的生活經驗以及對美的感知。在五大領域綱要中提出，藝術領域是實施美育的重要途徑之一。音樂作為藝術領域中必不可少的一項重要學科，在引領幼兒走向健全人格的道路上更是重中之重。因此，幼兒教師開展正確的音樂游戲能發揮良好的作用，使幼兒在音樂游戲中大膽地表現自己，滿足自身的藝術需求。

關鍵詞：幼兒教學;音樂教育;游戲化教學

“幼兒音樂活動游戲化，就是用游戲化的方法來組織音樂活動，對幼兒進行音樂教育。”細細揣摩學前教育專家陳淑琴老師的這句話，思考“游戲化”的本質，關鍵在于讓幼兒體驗到“玩”的感覺，以積極的情緒狀態投入活動，感知與欣賞音樂，并進行創造性的表達與表現。

一、音樂游戲在幼兒園音樂教學的重要意義

隨著素質教育改革工作的不斷深入，對幼兒教學工作提出了新的要求。在開展幼兒教學工作的時候，不僅要將基本的生活知識傳遞給幼兒，讓幼兒習得基本的生活方式和技能，還要對幼兒進行生活和情感等各個方面的教育，促使幼兒在德、智、體、美等方面健康發展。音樂作為幼兒園教學中的重要組成部分，在幼兒教育體系中占據著重要的位置，通過學習音樂課程，能夠陶冶幼兒的情操，讓幼兒可以徜徉在音樂的世界中，提高幼兒欣賞音樂的能力。以往的音樂教學形式524樂的興趣。

（一）音樂游戲有益于喚醒幼兒的音樂學習興趣

幼兒對音樂體驗存有很大的興趣。但在幼兒園音樂教學中，因為課程內容涵蓋了很多音樂符號以及其他方面的音樂知識，這些對幼兒來講具有很大的單調性、抽象性，所以致使幼兒在學習音樂知識時因不能理解而興趣不足。然而，音樂游戲教學活動的開展，能讓幼兒在游戲中學習音樂，如可以將枯燥的節奏知識轉化成用手打節拍的游戲，在這種狀況下，幼兒就能體悟到音樂知識的靈動性，從而逐漸提升對音樂知識的學習自覺性，這對于喚醒幼兒的音樂學習興致能起到顯著的促進作用。

（二）音樂游戲有益于凸顯幼兒在活動中的主體作用

當前我國社會已經進入了全新的時代，在現代化教育背景下，人們越發看重幼兒在學習中的主體作用，以期讓幼兒在生活中、在課堂上扮演“主角”。為此，《幼兒園教育指導綱要》對幼兒教育工作者提出了全新的標準，要求幼兒教師在教學中從幼兒角度出發，時刻為幼兒著想，以強化幼兒的參與主動性，讓幼兒自覺地融入幼兒園的各項活動中。在幼兒音樂教學中運用音樂游戲，讓幼兒積極參與到音樂游戲中，還能讓幼兒在肢體上做相應的動作，這樣音樂教學圍繞幼兒展開，幼兒的學習主體性也能在音樂游戲中得到充分的體現，這樣更符合《幼兒園教育指導綱要》的要求。

二、幼兒音樂教育中游戲化教學的有效策略

（一）從幼兒的接受能力出發，選擇音樂游戲素材

在課堂教學中，幼兒教師是輔導者，幼兒才是課堂的主體。在幼兒園音樂游戲中，音樂素材的選擇至關重要。部分成人類的音樂并不適合幼兒教師與幼兒開展音樂游戲活動，因此幼兒教師選擇音樂時應從幼兒的角度出發，選擇更為童趣且教育意義較深的音樂，幫助幼兒教師開展音樂游戲活動。在設計課程時，游戲活動應具有生動直觀性，幫助幼兒豐富自身的想象力與創造思維。

例如，在教學“彩虹傘”相關內容時，幼兒教師將彩虹傘平鋪在地，幼兒會選擇自己喜歡的顏色進行活動：幼兒教師播放音樂，幼兒將彩虹傘一起打開抖動，這時如果幼兒教師播放的音樂鼓點密集，幼兒會跟不上音樂節奏而主動放棄游戲。但是如果從幼兒的接受能力出發，播放舒緩且平和的音樂，幼兒會被游戲調動起活動積極性。這表明，音樂在游戲中有著重要地位，從幼兒角度備課才能促進幼兒全身心地投入音樂活動中。

（二）開展趣味性的音樂游戲活動，增加幼兒的自我表現機會

幼兒處在一個活潑好動的時期，幼兒教師若在課堂中使用死板枯燥的語言和幼兒進行交流，其教學活動不能吸引幼兒的注意。因此幼兒教師應使用更為生動且富有啟發性的語言，將幼兒的學習注意力吸引到活動中來。由于幼兒的注意時間比高年級的學生更為簡短，小班、中班幼兒的注意力只能保持在10-20分鐘。根據幼兒的這一學習特點，幼兒教師在設計課程活動時應多采用具有趣味性的音樂游戲方式施教。這樣的教學方式，在將教學課堂生動化的同時，增加了幼兒自我表達的機會，提高了幼兒的自信心，也樹立了正確的課堂學習觀。

例如，在教學“音樂星球”相關內容時中，幼兒教師將教學活動安排成歌唱活動、舞蹈活動、音樂欣賞三部分。首先，幼兒教師通過生動的語言和歌唱比賽活動導入新課，將幼兒的注意力吸引到課堂上，接下來幼兒教師出示自制道具，讓幼兒拿出自制學具與幼兒教師一起跟著音樂跳舞。在這一活動中，幼兒教師引導幼兒積極大膽地展示舞蹈動作，幼兒在趣味性的舞蹈中不停練習。最后，幼兒教師通過播放音樂《歡迎來到音樂星球》，幫助幼兒感知音樂的魅力。這樣的教學設計，就能使幼兒緊緊圍繞幼兒教師進行活動，其自我表現機會大大增加，幼兒的音樂學習興趣也會很快提高。

（三）營造舒適的音樂游戲環境，創設情景教學

幼兒的思維往往分不清現實與夢境，幼兒教師創設直觀的情景能夠幫助幼兒更快速、有效地體驗音樂游戲帶來的快樂。譬如幼兒教師在創設關于小動物的故事情景時，幼兒常常會將自身與小動物相結合，認為自己便是場景中可愛的小動物。因此幼兒教師要在情景創設中合情合理地運用音樂游戲，將幼兒帶入輕松、愉快的音樂游戲氛圍中，這樣會使情景設置更加充滿趣味性。

例如，在教學 “小鴨子過河”音樂故事時，幼兒教師需準備踏板和由低到高的路障等道具。在導入環節可以通過舞蹈游戲導入，幫助幼兒熱身的同時用夸張的動作導入新課。新課開始后，幼兒教師設置小鴨子過河尋找事物的情景，通過播放《小鴨子》的音樂，讓幼兒扮演小鴨子依次通過由低到高的路障。通過路障引導幼兒學習音樂中的基礎音階。新課學習結束后，鼓勵幼兒幫助小鴨子找到食物。這樣，幼兒教師通過“導-學-練”的趣味性音樂游戲活動設置，使幼兒在音樂游戲中快樂學習和成長。

三、結語

幼兒園音樂活動的游戲化實踐，以游戲化氛圍和游戲化互動，助推幼兒的深度學習，使幼兒在充滿挑戰性和游戲情趣的音樂活動中大膽地表達表現，體驗到音樂活動的獨特魅力。同時，也讓教師在研究過程中學會了順應幼兒游戲興趣，懂得了“放手”，在游戲化理念的引領下，把音樂教育融入幼兒園的日常生活，使幼兒在潛移默化中受到優秀音樂作品的藝術熏陶。

參考文獻：

[1]陳凌.游戲教學法在幼兒園音樂活動中的應用策略[J].新課程，2020（39）.

[2]王麗.游戲在幼兒園音樂教學中的應用探微[J].成才之路，2020（17）.