小學數學教學中運用生活化教學策略

馮潔

摘 要：數學知識比較抽象，對于知識儲備較少，理解能力不強的小學生來說雖然所學知識是最基礎的內容，但是仍然存在學習的難度。所以，教師要運用生活化教學方式，把抽象的數學知識體現在現實的生活中，方便學生更好地理解所學知識，并及時掌握所學知識，使學生的學習效率得到提高。

關鍵詞：小學數學;數學教學;生活化

一、在小學數學教學中運用生活化教學方式的重要性

生活化教學方式在小學數學教學中的使用，把課堂教學的內容變成學生生活中熟悉的場景，使數學課堂不再枯燥，而變得有趣，使知識變得簡單易懂， 激發學生學習的樂趣，還讓學生明白數學在我們生活中到處可見，與我們的生活有著緊密的關系，當在生活中遇到問題時，使用數學知識后可以得到巧妙的解決，進而有效地提升學生的數學意識。雖然小學數學知識不是很難，但是對于理解能力不強的小學生來說就存在一定的難度，如果教師教學的方式不能有效吸引學生的注意力，就會增加學生學習的難度，降低學生數學學習的興趣。而教師使用生活化教學方式，可以把抽象的知識可視化形式在學生面前，使抽象的問題具體化，學生通過可視化的學習很容易就明白其中的意義，提高學生的理解能力，使學生不再厭倦數學學習， 進而還可以增強學生學習的信心。

二、在小學數學教學中運用生活化教學方式的現狀

（一）教師對生活化教學方式的認識不足

教師是學生學習的引導者，教師的教學方式對學生的學習效果和教學的目標實現都起到決定性的作用。但是，部分數學教師的教學思想受到傳統教學的影響，以提高學生的成績為主，在教學方式上還是以傳統教學方式為主，也沒有使用生活化教學方式來提升學生的學習興趣。教師沒有意識到在課堂教學中激發學生學習興趣的重要性，這就導致學生課堂學習中注意力容易分散，對數學學習的興趣較低，教學水平也得不到提高。由于部分數學教師對生活化教學方式的認識不足，為了吸引學生注意力，增加課堂趣味性，才使用生活化教學方式， 這也就導致濫用、錯用生活化教學方式現象的出現。還有部分教師沒有根據學生認知特點而選擇學生不能理解的內容，如房貸、儲蓄等學生幾乎接觸不到的內容，這就使學生很難理解，影響教學質量的提高。教師對生活化教學方式的認識不足，使學生在現實生活中應用能力較差，學生的應用能力得不到培養， 學生的思維能力、探索能力等各方面的能力也得不到有效的拓展，長時間在沒有吸引力的課堂上學習，就會阻礙數學教學的發展。

（二）教學情境設置比較形式化

新課改后生活化教學方式的提出和使用，導致部分教師在教學情境設置上過多地使用生活情境。然而，在課堂教學中導入教學情境就是為了很好地活躍課堂教學氣氛，使學生注意力得到集中，學習興趣得到提升，為課堂后續的有效開展做好導向的作用。但是，部分教師教學情境的設置比較形式化，為了實現生活化教學對于一些無法設置情境的教學內容也進行設置，在教學中起不到實際的教學價值，也沒有深入了解學生的實際生活，設置出不符合學生學習的情境，這種教學情境無法激發學生的學習興趣，還可能會使學生對于所學知識的理解難度增大。

三、在小學數學教學中運用生活化教學方式的策略

（一）在教學中加入生活元素，培養學生的數學意識

小學數學知識內容比較廣泛，有很多需要學生記憶的公式和概念，在這些公式和概念的教學過程中加入生活元素，可以在培養學生數學意識的同時有效提高學生的理解能力。小學生在現實的生活中的生活經驗較少，也不會獲知生活與數學的關系，教師在運用生活化教學方式進行教學后，能夠使學生理解在課本中無法理解的知識理論，還能夠使學生明白生活與數學的關系，提升學生在生活中的數學意識，學生對數學的重視程度也會得到提升。

（二）在教學中為學生創設生活化情境

教師是學生學習的引導者，影響著教學效率和質量的提升，因此教師要不斷更新教學觀念，在教學的過程中向生活化趨勢發展。根據所學知識內容為學生創在我們生活中就可以看到的情境， 學生在生活情境中很容易就可以理解所學知識，有效提高教學的效率。而學生在生活情境中注意力能夠得到集中，興趣也能夠得到提升。例如，在《兩位數的加減法運算》一課的學習中，學生對于加減的運算都比較熟悉，這時為學生創設生活情境可以使學生思維得到發展，計算速度得到提升。比如，小紅在上學期的考試中獲得了三等獎學金 50 元錢，而小紅還把自己的零花錢攢下了25 元，那么小紅現在一共有多少零花錢？小紅到文具店，挑選了一些學習用品，總共花費了 30 元錢，小紅支付 30 元錢后，自己還剩多少零花錢？讓學生計算小紅還剩多少錢，學生們很快就會算出結果。教師還可以繼續提問：“如果小紅使用自己的獎學金進行付款，收銀員應該找小紅多少零錢？加上自己的零花錢小紅還剩多少錢？兩次不同的計算方式，所得結果一樣嗎？”教師為學生設置購買文具的情境， 讓學生把所學知識應用在生活情境中， 能夠吸引學生的注意力，加深學生的記憶，提高學生的運算速度。

（三）增強學生的實踐體驗

在我們的生活中，數學給我們帶來了很大的便利，生活離不開數學，因此數學教學中生活化教學方式的使用符合現實需求。教師可以在課堂上為學生設置生活體驗活動，增強學生實踐體驗的同時還能夠使學生徹底理解所學知識。在應用生活化教學方式時，教師要先了解學生的心理特點，選擇學生能夠接受的生活化的問題作為教學的例題，并在課堂中對所選擇的生活化問題進行實踐，在實踐中使學生學習到數學知識， 并收獲一些生活常識和經驗。

四、結語

小學數學教學生活化是現代教學發展的需求，教師需要及時轉變教學觀念，在數學教學中加入生活中的元素來增強學生的數學意識，為學生創設生活中熟悉的情境來激發學生的學習興趣， 增強學生在現實生活中的實踐體驗，促使學生的數學應用能力得到鍛煉。生活化教學方式符合教學的需求，能夠促進學生及時掌握所學知識，使教學效率和質量得到提高。

參考文獻：

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