提升小學四年級數(shù)學有效教學的策略研究

覃惠新

摘 要：新課程深化改革背景下，小學數(shù)學教師應該了解學生的實際學情，不斷提升小學四年級數(shù)學課堂教學效率探索有效途徑，研究有效方法，實施有效策略，多種形式的教學指導，滿足學生的認知需求，挖掘他們的內在潛能。使得小學生愛上學習，從而提升小學數(shù)學課堂教學效率，使其綜合素質與綜合能力得到全面發(fā)展。

關鍵詞：小學四年級;有效教學;課堂問題

小學四年級是學生發(fā)展數(shù)學思維，產生數(shù)學理念的關鍵期，由于數(shù)學知識以數(shù)字、符號、概念作為主要的載體，并呈現(xiàn)在教材中，而小學生的思維主要以具體形象為主，導致學生的思維發(fā)展規(guī)律與數(shù)學知識之間存在一定的矛盾，若不能及時處理這一矛盾，則會影響學生今后數(shù)學知識的學習。因此，教師應不斷轉變教育理念，并及時發(fā)現(xiàn)學生存在的思維障礙和情感變化，采用行之有效的方式展開教學，這樣不但能夠降低學生的學習壓力和理解難度，而且能夠喚醒學生的認知興趣，從而保障教學的有效性。

一、小學數(shù)學有效教學的重意義

小學數(shù)學教學對學生思維能力的提升有重要意義，能夠幫助學生開拓思維，開動腦筋，鍛煉他們的反應和思維能力。并且，學生在未來的學習中也不可避免地會學習數(shù)學。因此，一定要保證小學階段數(shù)學教學的有效性。教師在教學中應做到組織嚴密、靈活應變，對學生產生的問題或見解能及時作出反饋和應對，圍繞學生的思維展開教育活動，讓學生在小學這個啟蒙教育階段對數(shù)學學習產生濃厚的興趣，這樣他們可以在以后的數(shù)學學習中更加游刃有余。教師應將自己置于學生的角度對問題進行認識和思考，這樣才能使自己成為學生學習的合作者與引導者，才能更好地把握學生在學習活動中的心智活動，并真正成為學生學習的合作伙伴。在小學數(shù)學教學中，教師需要通過各種形式的教學來提高學生學習數(shù)學的興趣和積極性。

二、開展小學數(shù)學有效教學的途徑和策略

（一）提升學生對問題的求解能力

在小學階段的數(shù)學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生對問題的解決能力，讓他們更好地學習更復雜的數(shù)學知識，教師應在課堂中設置適合學生思考解決的題目，讓學生自主解答。教師所設置的問題要足夠新穎，能讓學生充分思考，主動學習，運用自己學過的知識去解決問題，在問題的解決中進一步檢驗學生對相關知識點的掌握情況。例如，教學完四年級規(guī)則圖形，如梯形、平行四邊形等圖形的面積等知識點后，教師可以用幾個規(guī)則的圖形去組成一個不規(guī)則的多邊形，讓學生利用已經掌握的知識去解決這種圖形面積的計算問題，幫助學生鞏固所學的知識點，以及在這道題的解答中了解學生對知識的掌握情況。由于沒有學習過這種不規(guī)則圖形的面積該怎么去算，有些學生就無從下手，會變通的學生則能發(fā)現(xiàn)這個不規(guī)則的圖形實際上就是由幾個規(guī)則的圖形組成的，只要分開來計算再相加就可以了。在這樣的數(shù)學課堂學習中，學生可以充分思考，能夠不斷培養(yǎng)他們解決問題的思路和技巧，可促進學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

（二）情感融合，營造互動氛圍

在小學數(shù)學教學中師生之間積極互動起來，通過師生間的情感與情緒上的互動，產生良好的教與學的效果。教師采用恰當?shù)姆绞脚c方法，激發(fā)學生積極而健康的情緒體驗，不斷生成智慧，充滿活力。如學習人教版四年級“三角形的知識”一課時，教師利用投影儀出示一大部分被遮住卻只露出一角的一個三角形，讓學生進行判斷，這是什么三角形？學生見此情形非常好奇，有的說是鈍角，有的說是銳角，還有的說是直角三角形，教師提出“為什么”，讓學生說說理由。學生的思維活躍起來，有的說看到的是銳角，那么另外兩個也是銳角，所以是銳角三角形。也有學生說看到的是銳角，但另外兩個角有可能一個是鈍角，一個是銳角，所以是鈍角三角形。在這一互動氛圍中學生的情感被調動起來，主動發(fā)表個人見解的欲望也更為強烈。學生通過猜想教師的問題，加深對直角三角形、鈍角三角形以及銳角三角形具體特征的認識，整個課堂充滿了活力，同時也不斷激活學生的思維，課堂氛圍愉悅，情感互動下不斷閃現(xiàn)學生智慧的火花。

（三）搭建合作交流平臺，提高學生的自主學習能力

盲目的“題海戰(zhàn)術”容易讓學生產生疲憊感，甚至讓有的學生會因此而厭惡數(shù)學。這也給數(shù)學教師提出了警醒，在素質教育不斷深入的當下，充分激發(fā)學生的主體性，讓學生作為學習的主人探究、分析、解決問題，讓學生發(fā)揮自己的思維，不能依靠單純的模仿與記憶，在自主探索、動手實踐以及合作交流中，積極探索知識的形成過程，同時也從中體驗到成功感與喜悅感。當學生在發(fā)表各自見解時，尊重學生的認知，寬容對待學生的一些錯誤觀點，及時加以點撥與糾正。培養(yǎng)學生學會積極地聽取他人的建議，取長補短，提升收集信息的能力。在搭建合作交流平臺中，鼓勵學生各抒己見，同時學會傾聽他人的一些思路，進而做出判斷，同時也反思自我思考上的不足。不僅培養(yǎng)學生相互尊重的良好品德，也提高了學生的學習能力。在學生進行討論、交流中，面對學生認知上的“疑難雜癥”，教師要及時點撥，使學生的思路步入正確方向，掌握思維的方法和技巧，學會借助自身的力量以及發(fā)散思維及多途徑、多角度地思考問題、解決問題。學生在品嘗到學習的成就感之后，更會增強學習數(shù)學的信心，也能提升學生的自主思考能力，培養(yǎng)學生的探究以及創(chuàng)新思維。

三、結語

總的來說，教師在小學四年級數(shù)學的教學過程中不能再拘泥于傳統(tǒng)的教學方式應當注意做好教學上的調整，不斷改革，不斷更新，教師要根據(jù)學生的數(shù)學學習特點，嘗試優(yōu)化自己的教學形式及教學方法，使小學數(shù)學教學能夠更加高效地展開。教師可通過提升學生對問題的求解能力，樹立正確的數(shù)學學習觀念，開展游戲化教學，利用微課進行教學，以及開展小組合作學習等方式，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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