低年級小學生口語交際能力培養研究

王雪芹

摘要：口語交際能力是每個人生活中必不可少的一項技能，由于人類屬于社會性動物，在生活工作中不可或缺的會與他人進行溝通交流，良好的口語交際能力展現著個人綜合素養水平。口語交際能力同樣也是小學生重要的能力培養內容，是語文教師較為重要的教育課題。與此同時，在當前時代發展的背景下，現階段的教育教學工作早已不能利用傳統的思維來對小學生進行教學。為此，在開展口語交際能力培養的過程中，需要小學語文教師制定出更為科學合理的方案，促使小學生有效增強自身口語交際能力。基于此，本文就小學低年級學生口語交際能力的培養展開研究，并為廣大小學語文教師提供幾點策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文;低年級;口語交際;方法策略

對于現階段我國教育教學體制來說，口語交際能力是小學階段重要的能力培養任務之一，其主要由于小學語文課程對強化學生溝通能力和語言表達能力均具有重要幫助。口語交際能力在學生日常生活中運用較多，每個人都無時無刻地運用著這項技能，展現一個人口語交際能力的高低不僅僅是“會說”，更要會聽懂他人說話的內容的含義，這項技能更加看重在交流的過程中與人溝通的方式。在當前社會不斷發展的背景下，小學生只有在課堂上掌握良好的口語交際能力，其才能夠在實際生活中有效運用出來。

一、小學語文口語交際能力培養價值

學生的口語交際能力是學生成長發展的關鍵因素。為此，良好的口語交際能力能夠幫助學生更為清晰準確地表達自身觀點，有效地與他人展開溝通交流，實現自身社會地位的明確。在小學階段的語文教學實踐工作中，口語交際教學能夠切實培養學生的語言表達能力，幫助學生消除心理上的畏懼情緒，強化學生的表達能力和表達自信。基于小學生自身的口語表達，能夠有效將自身所看到、聽到的事物準確表達出來，還可以結合自身表達方式展現自身真實的想法，使學生獲得良好的學習自信，激發學生語文學習熱情。通過開展口語交際教學，學生能夠學習如何表達自我，學會傾聽他人的話語，進而增強學生與學生之間的友誼。良好的口語交際能力需要學生不斷積累豐富的表達內容，掌握有效地表達方式及技巧，更是學生良好思維能力的體現。為此，小學語文教師應當切實加強對學生口語表達能力的關注程度，利用多元化的方式培養學生的語言表達能力。

二、小學生語文口語交際能力培養策略

（一）展現口語交際本質，加強學生理解

一些學生認為日常的說話方式并不重要，俗話說：用進廢退，正是學生不注重自身口語交際能力的提升，導致很多學生的語言表達能力逐漸退化。為此，若向切實增強學生的口語表達能力，首先就需要教師為學生樹立良好的口語表達能力學習意識，向學生明確語言表達能力的重要價值，幫助學生初步形成良好的學習觀念。

例如，在進行二年級下冊《小馬過河》的文章教學過程中，教師在為學生演示與文章內容相符的圖片時，便可以借機向學生講述表達能力的重要性，與他人的交流便是一種信息的傳遞，在進行交流的過程中，說話的方式、說話的語氣、說話的立場和角度都在一定程度上向他人傳遞著信息。結合實際教學內容，促使學生意識到在與他人溝通交流的過程中，應當完善自身思維立場，多站在他人的角度看待問題與人溝通，使學生對口語交際能力具有一定的了解，進而鍛煉學生的語言表達能力，促使學生的口語交際能力逐漸增強。

（二）結合相關教學內容，增強口語能力

在實際教育教學過程中，教師還應當清晰地意識到，只有積極開展實踐性活動，才能幫助學生得出真諦。為此，教師應當積極鼓勵學生開展相關口語交際能力訓練，結合相應的教學內容，為學生設計簡單的教學情景，營造真實的交流氛圍。同時，教師還可以適當性擴展口語知識內容，為學生講解相關的案例，幫助學生切實意識到口語交際能力的重要價值，以及在生活中的運用方式。

例如，在進行口語教學練習的過程中，教師可以組織學生開展各類實踐性活動，比如利用主題班會的時間，開展相關的主題活動，并積極鼓勵學生上臺進行發展，爭當班會的主持人。例如，教師可以開展有關傳統文化學習的主題活動，積極鼓勵學生上臺發言，使學生結合自己的論點展開論述。在活動開展結束以后，教師則需要組織全體學生針對活動中每名學生的表現進行點評，利用這種方式使學生意識到自己的問題，并及時幫助學生改正錯誤。借助實踐活動的方式，使學生逐漸掌握說話的技巧，有效增強自身口語交際能力。

（三）科學開展競賽活動，實現能力培養

對于小學階段的學生而言，該時期學生好勝心較強，學生與學生之間難免會產生一些攀比心理，倘若教師可以將學生的這一心理特點運用在口語交際訓練中，結合相應的競賽模式，舉辦辯論賽等活動，并在活動的過程中做到公平公正地評判，利用這種方式激發學生的競爭意識，使學生在激烈的辯論賽中逐漸強化自身口語交際能力。

例如，教師可以組織學生就“我得夢想”為主題，鼓勵學生嘗試說出自己未來的夢想，并向學生詢問達成夢想需要通過哪些努力等，利用這種方式培養學生良好的語言表達能力。其次，教師還可以以辯論賽的方式開展語言能力培養，結合相應的辯論主題，組織學生利用自己的語言進行辯論，在競賽的過程中，教師充當裁判，并對學生的語言表達方式進行點評，其中包含語言的邏輯性和用詞的準確性等，利用評價的方式強化學生的競爭意識。另外教師也可以為學生設計相關的口語交際任務，比如每天積極與學生進行交流，并記錄交流筆記等，以此增強學生的口語能力。

簡要而言，對于小學生口語交際能力培養來說，其教學方式多種多樣，需要語文教師切實注重教學積累，促使學生在語言交際的過程中能夠將自身真實的想法準確表達出來，切實展現自身綜合素養能力。提高口語交際能力培養的有效性，需要教師結合多元化的角度著手，基于低年級小學生自身問題，豐富課堂教學形式，為學生創設良好的學習環境，全面強化學生的口語交際能力。

參考文獻：

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