思政小課堂與社會大課堂相結合的路徑探索*

摘" 要" 思政小課堂與社會大課堂相結合意義重大，是貫徹大思政育人理念的必然要求，是落實立德樹人根本任務的必然要求，更是培育堪當大任的時代新人的必然要求。在具體實踐中，通過教學案例、校園活動、社會實踐等方式，能夠較好地實現二者的有機結合，對于進一步培養擔當民族復興大任的時代新人具有積極的促進作用。

關鍵詞" 思政小課堂；社會大課堂；立德樹人；大思政

中圖分類號：G410" " 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）23-0120-04

0" 引言

習近平總書記強調：“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。……要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。”[1]這段講話既深刻闡明了思政課在落實立德樹人根本任務中的關鍵作用，又深入闡述了辦好思政課的具體方法，即把思政小課堂同社會大課堂結合起來，更好地引導學生成長成才。本文正是基于這一重要論斷，對思政小課堂同社會大課堂的結合作出初步系統探討。

1" 思政小課堂和社會大課堂相結合有關概念

1.1" 大思政育人理念

思政小課堂與社會大課堂相結合，是貫徹大思政育人理念的重要方法。明晰大思政育人理念的含義，才能夠更好地實現二者結合，講好新時代的大思政課。

1.1.1" 大思政有更大的視野格局

大思政育人理念立足國內國際兩個大局，統籌世界百年未有之大變局和中華民族偉大復興中國夢戰略全局，具有更大的視野和格局。

1.1.2" 更大的時間與空間

空間上包括現實世界和虛擬世界中各種能夠發生思想政治教育的場所；時間上不僅關注過去，讓歷史成為教科書，更關注國內外最新動態，強調“因事而化、因時而進、因勢而新”[2]。

1.1.3" 更大的路徑方法

隨著網絡的快速發展，線上授課等新興技術手段使思想政治教育的路徑方法更加多樣化和豐富化。

1.2" 思政小課堂的含義

思政小課堂指的是在學校班級授課制的前提下，以影響人的思想道德素質和政治素質為目的的素質教育課程。具體來說，是在思想政治教師的精心設計下向學生傳授馬克思列寧主義及其中國化的一系列理論內容，旨在對學生進行系統的社會主義教育、中華優秀傳統文化教育和愛國主義教育等。

在課程設置上，思政小課堂更加具有系統性、規范性和計劃性。

1）思政小課堂是國家明確要求的一門必修課程，有國家最高教育行政部門專門制定、頒布實施的課程標準，有特定的教學目標和課程內容體系，有明確的學段劃分以及嚴格的課時要求，所用教材也必須經過嚴格的審查[3]。

2）在課程進行過程中，更加強調思想政治教師有意識地通過一些方式激發學生的主體性。

3）在一學段的課程結束后，往往會以筆試的形式進行考核，也更加重視定量評價。

1.3" 社會大課堂的概念

社會大課堂是在現實的社會環境中利用豐富的實踐資源和實踐平臺，通過生產勞動和人際交往在實際行動中提升實踐技能和綜合素質，不斷促進人社會化的大助力器。本文所提社會大課堂中的社會指的是學生當前已經接觸的或者有機會接觸的那一部分現實社會，而非全部的社會。社會大課堂秉承社會即課堂的理念，是一種視野更開闊、內容更現實、過程更具有表現性的育人課程。

1）社會大課堂淡化了集中化和標準化的課程形態，教育者由教師擴散到社會全員，教育空間從班級的十幾平方米擴展到社會全域。

2）社會大課堂的育人過程更具活力和生動性，彌補了思政小課堂教學內容高理論性和概括性而低生命力和鮮活性的缺失，充分激發學生的主體性。

3）社會大課堂的育人過程更具有表現性，不需要以筆試的形式進行考核，也更側重于定性評價。

1.4" 思政小課堂和社會大課堂的關系

思政小課堂和社會大課堂是進行思想政治教育的兩種不同場所和方法。這種并列關系并不是孤立和分裂的，思政小課堂和社會大課堂更是難以分割的，二者具有任務上的一致性，即立德樹人。落實立德樹人的根本任務，要落實知、情、意、行四個方面的統一。完成統一過程的內化和外化兩個層面，需要思政小課堂和社會大課堂協同作用。

“內化的過程就是受教育者把社會要求的良好政治觀點、思想體系、道德規范轉化成為自己的思想意識和信念。”[4]完成內化，首先就需要思政小課堂傳授系統的理論知識，明確社會的要求才能實現正確的轉化。而社會大課堂的加入，可以實現在講授理論知識的同時聯系社會上的熱點問題、聯系學生豐富多彩的現實生活，激發學生對思想政治課的興趣，促使學生產生“我要學”的強烈愿望，達到內化的最佳效果。“所謂外化，指的是受教育者將內化的思想意識、科學的馬克思主義信念，通過意志中介，轉化為自己的行為實踐，并形成良好的行為習慣。”[4]在小課堂上學習的理論知識通過社會上豐富的實踐資源和實踐平臺就可以轉化成行動，使學生獲得長足發展的可能性。

2" 思政小課堂和社會大課堂相結合的必要性

2.1" 踐行大思政育人理念的必然要求

在思政小課堂與社會大課堂的結合中貫徹大思政育人理念，是講好新時代的“大思政課”的重要方法[5]。這就要求當前的思想政治教育沖破只利用教室進行思想政治教育的局限，讓思政課不僅在教室課堂上講，也在社會上講；要求擴大進行思想政治教育的主體，使教育者和受教育者都不再局限于專職的教師和職業的學生；要求拓寬實施思想政治教育的方法，使其既有必要的傳統教育手段，又包含新型的現代信息技術。踐行大思政育人理念，思政小課堂與社會大課堂相結合的作用不可替代。

2.1.1" 創新思政課的教學方法

學生從校園投身到田間地頭、工廠車間、福利機構等進行勞作體驗，有效落實大思政育人理念。

2.1.2" 打破思政課的主體限制

學生同社會中的各種在職人員進行交往學習，思政小課堂同社會大課堂的結合能促使各領域凝成育人合力，推動大思政多主體育人的落實。

2.1.3" 促進思政課教學手段的現代化

隨著新一輪科技革命的推進，越來越多的新興技術不斷出現。思政小課堂同社會大課堂的結合使虛擬現實等技術進入教學中，滿足了大思政育人多樣化的授課風格要求。

2.2" 落實立德樹人根本任務的必然要求

立德樹人，就要扎根中國大地，立足中國實際，讓學生了解中國現狀，深入社會實際。縱觀國際國內局勢，現在的中國比以往的任何一個時期的中國都更加接近中華民族偉大復興的目標。這也就決定了現在比以往任何一個時期都更加迫切地需要能夠推動中華民族偉大復興進程的優秀人才，比以往任何一個時期都迫切需要思政課落實立德樹人根本任務。

堅持思政小課堂和社會大課堂的結合，堅持理論和實踐的統一，可以加深學生對科學的世界觀和方法論的理解與掌握，使學生在不斷拓展的格局中用實踐練就擔當時代使命的真才實學，在不斷拓寬的視野中用理想信念、精神文化培育為人民服務的理想胸懷；在校園和社會的多重育人效果下全方位增強學生的政治認同、科學精神和法治意識，把個人理想和中華民族偉大復興聯系在一起，自覺把愛國情、強國志、報國行融入社會生活的實踐當中，成為黨和國家需要的棟梁之材。

2.3" 培育堪當大任的時代新人的必然要求

新時代，世界范圍內的資源配置和霸權主義國家的話語權不斷發生變化，世界正處于百年未有之大變局，中華民族偉大復興已不可逆轉，隨之而來的是更多的艱難險阻。因此，“宣傳思想工作是做人的工作的，要把培養擔當民族復興大任的時代新人作為重要職責”[6]。思政課作為傳播意識形態、宣傳思想教育工作的主渠道，勢必要更好地承擔起為黨育人、為國育才的重任，教育培養緊跟時代腳步的時代新人。思政小課堂和社會大課堂的結合，開拓了培養時代新人的有效渠道，在學科理論和社會實踐的結合中，學生不斷克服思想難題，在拓展的格局中用實踐練就擔當時代使命的真才實學，在做中學，不斷學習科學技術知識，培養工匠精神、動手能力，成為擁有更強能力、更強定力、更大格局，不斷砥礪前行，德智體美勞全面發展的可擔當民族復興重任的時代新人。

3" 思政小課堂和社會大課堂相結合的實現路徑

3.1" 利用教學案例結合

采用案例的方法進行思政小課堂和社會大課堂的結合，指教師根據教學目標和教學內容從社會生活中選取學生感興趣的、富有生活氣息的真實事例呈現在學校思政課程當中，從而把小課堂理論知識同大課堂實際現實結合起來。思政教師通過擺出事實，從生活中學生熟悉的場景升華到課本中的理論知識，深入淺出地闡明道理、講清理論。在運用案例的過程中，學生雖然沒有親眼所見、親身經歷，卻可以通過案例所創設的具象化的生活情境設身處地地思考和分析問題，從而開闊眼界、獲得感性認識，在教師的引導和幫助下，不斷實現情感的升華，從感性認識上升到理性認識，在情境中做好價值判斷和價值選擇，掌握案例背后蘊含的哲學命題。

社會生活中案例的選擇和使用是實現思政小課堂和社會大課堂結合的最簡單直接的方式，也是思政教師最常用的結合方式。如在部編版高中政治教材必修四第二單元第六課“價值與價值觀”的教學中，考慮到新冠疫情對學生生活造成的影響以及學生對疫情的關注度，思想政治教師可以“抗疫一線最美的逆行者”為例，以“為什么會有人不顧自身安危、不顧親人思念，毅然前往疫情中心”為切入點，與疫情中散布謠言、知情不報、拒不服從指揮的“釘子戶”進行對比，幫助學生深入理解認識價值觀，明白什么是正確的價值觀。以抗擊疫情為例，結合高中生的生活經驗，從多個視角出發，分析得出價值觀的導向作用。通過社會實事的呈現、榜樣的示范作用在課堂上營造無私奉獻、不畏艱苦、敢于奮斗的精神氛圍，引導學生樹立正確的價值觀，自覺踐行社會主義核心價值觀，形成社會主義大情懷、大信仰、大擔當。

3.2" 利用校園活動結合

校園活動開展在學校范圍內的課堂教學之外，是思想政治教師指導學生開展的旨在促進學生全面發展的實踐鍛煉活動，如在校園中開展的模擬交流活動、研究展示活動、主題辯論活動等。校園實踐活動的有序進行，為學生提供了運用和驗證課堂理論知識的契機，把課程理論內容和生活實踐結合起來，實現所學到所用的過渡。校園活動使學生在自身的“動”中實現思政小課堂和社會大課堂的結合。

如在講授部編版高中政治教材必修二第一單元第二課“更好發揮政府作用”時，在課堂授課之余開展“要不要使用支付寶花唄”主題辯論活動，引導學生緊密結合自己在生活中的消費經驗，利用互聯網和訪談等形式收集和整理信息、思考和分析問題，從“開通使用花唄可以應急”“使用花唄的便利之處”“使用花唄導致額外開銷增加”“忘記按期還花唄造成額外費用開支”等角度展開辯論。在辯論中，學生不僅能夠切實提高搜集和處理信息的能力、分析問題和解決問題的能力、辯證思維能力以及交流溝通能力，而且能增強學習參與感，在思維的碰撞和交流中獲得良好學習體驗，真切地感受到不良消費觀帶來的影響，樹立統籌安排自身財產的大局觀。這場辯論活動的順利開展，可以提高學生合理分配自身財產的意識。在主題辯論活動的結束環節，教師引導從學生從自身角度上升到國家的角度，對本次活動進行升華，幫助學生深刻理解政府在市場中發揮宏觀調控作用的必要性。

3.3" 利用社會實踐結合

利用社會實踐進行思政小課堂與社會大課堂的結合，是指充分挖掘、整合、利用社會中的實踐資源，圍繞思政課的教學目標統籌設計并安排規劃社會實踐活動，從而不斷解決學生知識上的難點、思想上的困惑和行為上的障礙，引導學生養成親社會行為。社會實踐活動的展開使學生深入現實社會實際，在調查研究、切身體驗、思維辨析、實踐探索中不斷升華思想、凈化心靈，促進學生學科核心素養的形成，使學生不斷產生中國共產黨能、馬克思主義行、中國特色社會主義好的認識。

如在講到部編版高中政治教材必修二“新發展理念”一框時，為了讓學生更好地理解創新是第一動力、幫助學生感受創新的力量，地處合肥的學校可以充分利用本地優勢，有秩序地帶領學生參觀位于合肥市包河區的安徽創新館。走進展館，人工智能、量子力學、生物醫藥等領域的千余件展品充斥著熱烈的科技感和未來感。學生在近距離觀察“九章號”“質子刀”等最前沿的科學技術的過程中，不但可以開闊視野、增長見識，感受科技的魅力，更能夠體悟創新帶給中國人民生活方式的震撼式變化。一次實踐勝過千百次說教。學生在參觀安徽創新館的過程中，可以切身感悟中國在國際創新領域的力量，增強民族榮譽感、自豪感和責任感，激發與時俱進、敢于進取的精神，自覺培養創新精神和創新能力，“曾益其所不能”，為成為建設現代化國家所需要的創新型人才而不懈努力。

4" 結束語

在中國特色社會主義新時代背景下，大思政已經成為增強思想政治理論課針對性和實效性的重要教學模式。本文旨在探討貫徹大思政教育理念的重要方法，即思政小課堂與社會大課堂相結合問題，通過課堂教學案例、校園活動和社會實踐活動等方式，能夠有效地實現思政小課堂與社會大課堂相結合。相信在不遠的前方，廣大教育工作者會根據新的思想和新的技術開拓思政小課堂與社會大課堂相結合的康莊大道，更好地踐行大思政教育理念，落實思政課立德樹人的根本任務，培養堪當民族復興大任的時代新人。

參考文獻

[1] 習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[2] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[3] 胡田庚.新理念思想政治（品德）教學論[M].3版.北京：北京大學出版社，2019.

[4] 劉強.思想政治學科教學新論[M].2版.北京：高等教育出版社，2009.

[5] 高國希.試論關于“大思政課”的幾對范疇關系[J].馬克思主義理論學科研究，2021，7（10）：101-112.

[6] 習近平在全國宣傳思想工作會議上強調：舉旗幟聚民心育新人興文化展形象 更好完成新形勢下宣傳思想工作使命任務[N].人民日報，2018-08-23（1）.

*項目來源：本文系合肥師范學院2021級研究生創新基金項目“思政小課堂和社會大課堂相結合研究”（課題編號：2022yjs051）研究成果。

作者：何玉賢，合肥師范學院馬克思主義學院，研究方向為思想政治教育（230601）。