聚集閱讀策略，提高閱讀能力

陳雪玉

摘要：閱讀，是人們獲取知識的重要途徑。檢索能力、理解能力、表達能力等閱讀能力既是認識世界的基本能力，又是高階能力。閱讀能力對于學生的成長和發展都是非常重要的。現行蘇教版教材在編排上合理且科學，每個單元都有獨立的語文要素，即閱讀訓練點，為訓練學生的閱讀能力提供了很好的范例。教師應該把握教材，聚焦教材中的閱讀策略，合理有效地進行教學，從而提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：語文教學;語文閱讀;閱讀策略;閱讀能力

都說“得語文者得天下”。這里的“語文”更多的應該指閱讀。閱讀，是人們獲取知識的重要途徑。檢索能力、理解能力、表達能力等閱讀能力既是認識世界的基本能力，又是高階能力。閱讀能力對于學生的成長和發展都是非常重要的。小學語文閱讀教學是基礎中的基礎教學，他承載著對學生基本的閱讀能力的指導、訓練。隨著社會的發展，教育對小學生的閱讀能力要求越來越高。如何提升小學生的閱讀能力就成了語文教學的重要任務之一。值得慶幸的是，現行蘇教版教材為訓練學生的閱讀能力提供了很好的范例，助力教師有效提高學生閱讀能力。

一、立足教材 把握策略

教材改革后，現行的統編版教材在編排上合理且科學。語文教材對文章的類型進行比較嚴格的劃分，將相同類型的文章分到同一單元下，且每個單元都有單元人文要素和語文要素。每個單元都有不同的閱讀內容和閱讀策略，都有自己的閱讀訓練的點，同時還有單獨的閱讀策略單元。如，統編版五年級上冊八個單元中，每個單元都承載不同的閱讀訓練任務：有了解課文借助具體事物抒發感情的方法;結合材料體會表達的感情;閱讀簡單的說明性文章，了解基礎的說明方法……其中，第二單元是屬于閱讀策略單元——學習提高閱讀速度的方法……再者，統編版教材在編排上，閱讀訓練又不是單一存在，而是各種閱讀能力相互融合的。語文教學中，教師要立足教材，把握教材中的閱讀策略，訓練學生，有效提高學生的閱讀能力。

二、結合文本 整體規劃

教師在進行語文教學的時候，一定要足夠重視語文閱讀能力的教學。在每一學期的開學之前，教師就要提前備課，對全冊教材要有整體的認識，并能結合教材中的語文要素對這一學期的閱讀教學做一個整體的規劃。教師在教學前，首先，教師要對教材進行整體把控。要明確本冊教材的閱讀訓練點有哪些，需要從哪些方面訓練學生的閱讀能力;其次，教師分析每一單元的課文之后，要了解、發現每一單元的閱讀訓練點是什么，每個單元的每一篇文章都承載怎樣不同的閱讀任務。進而明確，這一學期怎樣合理地借助語文教材，可以采用怎樣的方式有效地開展教學……如：五年級第二單元，他的閱讀策略是——閱讀要有一定的速度。這一單元共有四篇課文。在教學中，教師要明確路要一步步走，不能一口氣就把所有的方法都告知學生，應該一點一點，一步一步地滲透。因此，第一篇《搭石》，教師可以采用閱讀競賽的形式，訓練學生，最后在交流中教給學生要提高閱讀速度，就要做到“不回讀”;第二篇《將相和》，在第一課“不回讀”的基礎上，采用記錄時間的方式，規定時間，讓學生用較快的速度默讀課文，記下所用的時間，最后依舊要總結方法——盡量連詞成句地讀;同樣，在后兩篇課文的教學中，教給他們不同的方法——抓住關鍵詞、帶著問題閱讀……通過這樣有規劃、有層次的訓練，學生對如何提高閱讀速度有了認識，久而久之，自然形成自己的能力。

三、聚焦策略 著重訓練

統編版教材的每個單元都有一個閱讀訓練點。教師在進行語文閱讀教學的時候就應該聚焦這個閱讀訓練點，不斷訓練，反復訓練，幫助學生掌握一些閱讀的方法，以便學生形成能力，甚至是養成習慣。陸游說過“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”閱讀策略的教學同理，它不能僅僅局限于理論的教學，更重要的是要進行訓練。當學生掌握閱讀策略后，再進行閱讀就會事半功倍。因為每一單元的訓練點一樣，所以教師就可以用前面的一兩篇文章進行閱讀策略的教學，然后用后面的幾篇文章，進行這種閱讀策略的訓練。例如，教師在進行六年級語文上冊第八單元的教學的時候，教師就可以帶領學生學習分析作者的情感，體會文章主題的方法。教師可以先通過《少年閏土》這篇文章，帶領學生一直分析作者筆下的少年閏土是一個什么樣的形象，作者是怎么描寫他的，為什么這么描寫，這么描寫體現出了作者對閏土的什么感情，通過這樣的一個分析過程，教師就可以教學生抓住一些關鍵詞，抓住人物細節的描寫加以分析，去體會作者的情感，進而更好的把握文章的主題。教師在進行下面的文章的教學的時候，就可以還讓學生按照這種方法是思考，去分析，去體會文章的情感，通過這一個單元的幾篇文章的練習，學生就可以更好的學習如何通過抓關鍵詞，抓住細節描寫等體會文章的情感了的閱讀方法。

四、閱讀延伸 鞏固能力

閱讀理解體會一篇文章，需要閱讀速度，理解分析能力、表達能力等各種閱讀能力的綜合體現。雖然每一篇課文都有自己所承擔的閱讀策略任務，但學生在閱讀理解文章的過程中，這個閱讀策略絕不是單一存在，它是在已有的閱讀能力的基礎上進行訓練，整個訓練是呈螺旋式上升的。因此，教學中，教師可以進行單元外的閱讀拓展訓練，以鞏固這一單元已初步形成的閱讀能力;也可以在下面的單元中結合教材特點，鞏固訓練之前單元訓練過的閱讀策略。如，五年級上冊課文《什么比獵豹的速度更快》，這篇文章的閱讀策略是提高閱讀速度，但是因為教材的特點，教師還可以在閱讀中滲透四年級的閱讀訓練——學會提問，借此鞏固學生提問策略中掌握的能力。

綜上所述，統編版教材給了我們一個很牢固的階梯，為我們的閱讀教學鋪好了路子，為訓練學生的閱讀能力提供了很好的閱讀訓練平臺。教師應該把握好教材，合理、科學地運用好教材，聚焦教材中的語文要素，閱讀策略，合理有效地進行教學，從而提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

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縣級課題：2019x-012統編教材下中高年級學生閱讀能力提升策略研究