教師對教材進行系統(tǒng)整理的優(yōu)點

王慷

摘要：雖然小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識點比較基礎(chǔ)，但是知識點比較瑣碎，因此對教材進行一個系統(tǒng)的整合非常重要。但是部分小學(xué)教師認為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是比較簡單的，沒有必要再進行系統(tǒng)地總結(jié)。也正是這種錯誤的看法導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教師教學(xué)缺乏對教材系統(tǒng)整理，從而影響了教師的教學(xué)效率。本文基于此展開了研究，針對教師對教材進行系統(tǒng)整理的優(yōu)點，提出了幾條策略，希望對廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師對教材的整合有所幫助。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)整理;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);策略

引言：

在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力比較差，對于所學(xué)的知識點把握不準確，很難將知識運用到解題過程中去，尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科知識運用性比較強，學(xué)生無法將數(shù)學(xué)知識點歸納總結(jié)，那么在解題過程中就很難非常好的將他們學(xué)到的解題方法運用到解題中去，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)的過程要注意對教材進行一個系統(tǒng)的整理。

一、將教材知識點與教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合在一起

小學(xué)階段的學(xué)生對于知識點的總結(jié)能力還不是很強，理解能力也不是很強，有些小學(xué)教師忽略了小學(xué)學(xué)生的缺點，在對教材進行系統(tǒng)地總結(jié)時太過知識化，太過理論化，學(xué)生無法很好的理解系統(tǒng)的知識。因此，對于數(shù)學(xué)教材系統(tǒng)地總結(jié)也就成了形式化的教學(xué)方式，并不能起到真正的作用。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為最能了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教師，應(yīng)該充分發(fā)揮這個優(yōu)點，在進行整合的過程中充分結(jié)合小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本情況，基于實際出發(fā)，并且結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對課本教材進行易于理解且系統(tǒng)的整理，再進行整理后，教師要再次引導(dǎo)著學(xué)生將這些不足點去補足，這樣的教學(xué)會更加利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)廣西人民教育出版社六年級上冊《分數(shù)除法》時，分數(shù)乘除法也是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大難題。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法和除法時，已經(jīng)將乘法和除法公式牢記于心，但是面對截然不同的分數(shù)除法時會感到非常不適應(yīng)，這就導(dǎo)致了學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力差。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在針對除法和分數(shù)除法方面的知識進行系統(tǒng)的整合后，就可以對學(xué)生開展一個系統(tǒng)的教學(xué)。將除法公式和分數(shù)除法相結(jié)合著去進行授課，讓學(xué)生通過二者的結(jié)合，提高計算能力。如10÷2=5，那么10/3÷2該怎樣算呢？首先分母3不變，用10去除2得到新的分子5，然后加上分母，那么結(jié)果就是5/3，分子上的除法是和除法公式一樣的，分子變，分母不變。在系統(tǒng)結(jié)合的授課完畢后，教師可以選取分子除法的計算題，讓學(xué)生通過自己講述的方法去進行計算，由此可以很好地掌握分數(shù)的除法。

二、注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)系統(tǒng)總結(jié)知識的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師將教材知識點進行總結(jié)，會對學(xué)生的教學(xué)進行一個很有益的幫助，學(xué)生們在面對繁多的知識點時往往不知如何下手。小學(xué)數(shù)學(xué)教師整合教材知識點，也就是將所有的知識串聯(lián)起來，將這些串聯(lián)好的知識對學(xué)生進行一個系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生解題能力會大大的提高。在解題的過程中，會仔細地進行分析，從而選用正確的知識點進行套用，從進行解題。但是值得注意的是，小學(xué)學(xué)生的接受能力比較弱，因此在對教材進行系統(tǒng)整理的過程中，一定要從實際出發(fā)，針對小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行整合。只有這樣才能真正的達到整合教材，進行教學(xué)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)廣西人民教育出版社二年級上冊《乘法》和《除法》的學(xué)習(xí)過程中，乘法和除法是非常重要的一個算數(shù)環(huán)節(jié)，有些學(xué)生在乘法和除法的換算過程中有一些疑問。數(shù)學(xué)教師就可以根據(jù)這個問題，對乘法和除法的知識點進行一個系統(tǒng)地總結(jié)。將乘法和除法聯(lián)系起來，形成一個比較整合的知識點，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和計算的過程中，運用乘法和除法公式會更加順利，會利用不同的方式去得到一個結(jié)果，增加了解題的方法，也提高了學(xué)生的解題能力。在進行一個系統(tǒng)地總結(jié)和復(fù)習(xí)后，教師可以選取一些符合乘法和除法相互換算的習(xí)題讓學(xué)生進行作答，學(xué)生在作答的過程中會動腦思考，回憶剛剛學(xué)到的知識點，從而加深印象，鞏固學(xué)生學(xué)到的知識。這樣的教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生解題能力和學(xué)習(xí)能力，有效提高學(xué)生的成績。

三、有利于教師全面掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段的教師是在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中陪伴學(xué)生最長的教師要有六年的時間和學(xué)生共同度過，因此教師的教學(xué)方法是非常重要的，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課程中，難度較高的知識點比較分散 所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時對舊的知識的記憶已經(jīng)有所模糊了。因此，教師的教學(xué)方法非常重要，教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教材進行一個系統(tǒng)地總結(jié)和歸納，有利于對數(shù)學(xué)知識體系的掌握，在充分掌握知識體系后，教師在講課過程中可以更加準確地把握教學(xué)重點，在進行新知識的講解時，可以更加迅速地與之前的數(shù)學(xué)知識點相聯(lián)系，從而更好地開展教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)廣西人民教育出版社六年級下冊《統(tǒng)計和概率》這一章節(jié)時，這一章主要講的就是利用各種方式去統(tǒng)計數(shù)字，這個統(tǒng)計結(jié)果的表現(xiàn)方法可以是條形統(tǒng)計圖，可以是柱狀圖，也可以是用扇形統(tǒng)計圖進行統(tǒng)計，而扇形統(tǒng)計圖在上學(xué)期的第七章就已經(jīng)有所涉及，教師在進行系統(tǒng)的知識點歸納后 可以準確地講出二者的關(guān)聯(lián)，并且利用學(xué)生學(xué)過的知識去體現(xiàn)新的知識點。這樣的教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生回憶起以前的數(shù)學(xué)知識點，強化學(xué)生的記憶，而且還可以幫助學(xué)生更快地掌握新的知識點，有效提高教學(xué)水平。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)進度和教學(xué)需要，對數(shù)學(xué)知識點進行一個系統(tǒng)地總結(jié)，通過系統(tǒng)地總結(jié)，教師會對課本教材有一個更加全面地了解，從而在教學(xué)過程中更加游刃有余，學(xué)生對知識點掌握得也會更加全面。因此，教師一定要重視起對教材的總結(jié)，端正教學(xué)態(tài)度，只有這樣才能成為一位優(yōu)秀的小學(xué)教師，才能教給學(xué)生更多知識。

參考文獻：

[1]魏光明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心知識教學(xué)探索[J].教育視界，2021（35）：37-40+36.

[2]才藏草.小學(xué)數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)思想方法的探究[J].智力，2021（35）：61-63.31AF9980-DB5E-40D9-BAB6-D09F6A862546