淺析小學數學課堂有效教學的研究

刁秀瓊

摘要：隨著我國教育教學不斷改革與發展，數學作為當前小學階段教育教學中的重要學科，對小學數學課堂教學質量的重視程度越來越高。有效教學逐漸呈現在人們的視野之中，為課堂教學提供便利、提高教學質量，這就需要教師轉變老舊教學觀念，以全新的視角和理念優化課堂教學。在小學數學課堂上，教師需要采用全新教學手段，優化教學設計，結合學生實際學情、思想認知等方面創設多樣化教學模式，打造一個具有開放性、靈活性、趣味性的數學課堂，調動學生主觀能動性，激發學生學習興趣，從而提高學生自主學習能力及數學素養。

關鍵詞：小學數學;有效教學;課堂研究

想要改善當前教學中存在的問題及漏洞，需要小學數學教師認真研讀新課改提出的要求，找出思想根源告別以往老舊觀念，開啟創新思維改善當前教學現狀，為數學課堂教學提供符合學生成長規律的教學策略。教學策略也就是為了能夠達到教學目標、豐富教學內容，教師在課堂上采取一些適合于學生學習的教學手段或教學方法，課堂呈現出活躍氣氛，使學生們都能保持一個積極的學習狀態。在素質教育下，應當將新課改落實到實處，積極探尋全新教學模式，培養學生數學思維、實踐應用能力，有效促進學生今后全面發展。

一、有效教學的內涵

隨著我國新課程改革已全面推進，教育領域對課堂教學的要求越來越高，如何構建課堂教學有效性，一直以來都是廣大教育工作者深入研究的課題，同時始終堅持不懈地探索全新的教學理念、教學模式，為提高小學數學課堂教學做好充足的準備工作。有效教學也就是指在教學活動中通過采用新穎的教學手段，能夠帶動學生積極參與性，使學生更容易接收新的知識，保持積極樂觀的學習態度，激發學生的學習興趣，為課堂教學創造有利條件，從而提高課堂教學效率。其中有效教學的內容包含以下幾點：第一，在課堂教學活動中，需要結合學生心智與情感態度的發展，這也是教學活動的本質;第二，在課堂學習期間，需要教師不斷挖掘學生潛在能力，在學習中得到釋放;第三，有效教學需要站在學生的角度考慮，堅持以學生為課堂主體，將教學內容合理劃分，突出重點難點，在短暫的時間內精簡講授，提升質量。

二、小學數學課堂有效教學的研究

（一）縮減差異，因材施教

每個學生都是獨立的個體，學生之間存在一定的差異也是必然的，作為小學數學教師要尊重學生差異性，結合學生的實際情況來因材施教，針對性地加強每個學生的學習能力。在小學數學活動期間，經常會呈現出學生兩極分化的現象，學生之間有較大的懸殊，若是教師沒有針對性教學，容易導致優等生“吃不飽”、學困生“吃不下”的情況。因此，教師應當有針對性、目的性地展開教學，因材施教才能縮短學生之間的差異性，分層設計需要教師結合學生實際學情、對知識掌握程度，根據不同階段的學生進行針對式指導，堅持以生為本的教育原則，遠離“一刀切”的教學模式。應當提倡因材施教、寓教于樂，結合每個學生的特點針對性教學，告別以往“先教后學”，應轉變為“先學后教”的理念，讓學生先去自主摸索，開動腦筋去思考、去探究，最后由教師給出評價和反饋。

（二）聯系生活，學以致用

對于小學階段的學生來說年齡較小，思想認知尚未成熟，在數學知識中涉及到的內容豐富，具有抽象性、邏輯性等特點，有些學生學習起來較為困難和吃力，主要對知識的理解力不夠。在小學數學教學中，教師應當結合學生的實際需求、成長規律來創設多元化教學模式，在課堂中引入生活元素，引用生活中的實例、身邊事物來加強引導，使學生的思維更加開闊、活躍，加強學生之間的交流互動，激發學生對數學的熱情，帶領學生從枯燥、單調的公式、定理、概念等內容中走出來，以更加直觀、形象的方式呈現出來，便于學生對知識的理解和掌握，提高學生學習效率。

例如，在學習小學數學北師大版四年級中《生活中的負數》這節知識點時，這節課程的內容與學生日常生活緊密相連，教師可以利用教材內容創設生活化課堂，讓學生能夠更多地去了解生活，在生活中發現數學的奧妙，讓學生們能夠發現世界萬物皆數學，學習數學知識的重要性。在這節課程中，教師可以借助多媒體設備為學生們播放“天氣預報”，通過天氣來了解負數，理解負數的概念，并在生活中應用解決實際問題。這時，教師引入問題：“同學們，有誰知道今天的天氣氣溫？說一說最高氣溫和最低氣溫分別是多少？”在我國地域不同溫度差異較大，教師可以舉幾個例子，如：海南、上海、北京、張家口、哈爾濱等多個地方，了解各地溫度后，明白天氣預報中數字的含義，通過設計表格的形式讓學生們一目了然，學會分辨正負數，也了解負數的含義。另外，還可以讓學生了解樓層，從電梯里可以直觀看到-1層、-2層、-3層，這種生活化教學讓學生對所學知識茅塞頓開，直觀地、形象地學習，發現生活中的數學無處不在，激發學生學習的興趣，從而提升學習數學的求知欲，實現小學數學課堂有效教學。

三、結語

綜上所述，在新課程改革的今天，現代化教育教學更加重視學生的素質培養，教育改革的根本目的是為了優化傳統的教學模式，彌補之前的不足，對教學體系進行升級改善，汲取教學的優勢，最大程度來促進學生身心健康的發展。

參考文獻：

[1]水明花.新課程理念下小學數學課堂有效教學的策略研究[J].清風，2022（04）：69.

[2]夏妍.淺談小學數學有效教學的策略[J].文理導航（下旬），2022（01）：64-66.