易地扶貧搬遷小學如何在班主任工作中滲透勞動教育

陳琪

摘要：近些年，我國的扶貧攻堅這一政策正在全面推進，易地扶貧搬遷的形式也在不斷完善，越來越多的農村戶數遷入城市，除了人們在社會上的就業問題，還有中小學生的教育問題。雖然城市中的師資力量相較于農村而言有極大的提升，但由于農村的孩子以往的教育模式已經深入其學習習慣，如何改變以往的學習方式，讓學生在接受新的一種城市教學模式，是當前一線教育工作者所需要研究的重要課題之一。一時之間難以讓學生快速適應新的學習環境，那么本文便以勞動教育為探討目標，進行深入交流。

關鍵詞：易地扶貧搬遷;小學班主任工作;勞動教育;滲透

前言：

現階段，易地扶貧搬遷屬于有效地精準扶貧形式，從安置地作為出發點，讓農村的人們移民至城市生活，但是由于徹底脫離了原本熟悉的生活環境與潛意識中的社會生活規律，在城市中生活的人們需要面臨適應新生活的問題。這巨大的生活上的改變，對小學生來說是一時間難以接受的，小學生的年紀小，適應新環境的能力較弱，不論是與城市同學之間的溝通交流有界限性，還是對城市教師的課堂教學方式有陌生感，這都是需要學生慢慢適應的。為此，本文從班主任的視角出發，從最為基礎的勞動教育進行易地扶貧搬遷小學生的教育工作作為切口深入探討。

一、小學生搬遷教育——通過家訪形成家庭學校協同效應

城市的班主任在學生出現問題時，大多數會選擇家訪或者與家長在校面談，與家長共同商議解決學生問題的對策，這一環節是教育工作的重要延伸部分。尤其是對于易地扶貧搬遷政策下來到城市學習的農村學生，作為班主任及時向家長反應學生在校期間各個時段的情況。班主任作為班級的管理者，與家長多次溝通，不僅可以讓家長對自己孩子在校期間的情況得以掌握，也能提高家長對班主任的信任。讓家長了解到學校的班級負責人對自己的孩子與其他的孩子是一視同仁的，并且能積極配合學校的工作，一起幫助學生加速適應新的學習環境。

二、小學生搬遷教育——明確工作計劃

在易地扶貧搬遷后，小學生的教育工作質量也需要教師進行明確規劃，從而制定與之相關的階段性教學，有效幫助農村學生快速融入新的學習氛圍。其中，具體探作的目標就是深入對學生和其家庭的當前情況，只有深入了解到易地扶貧搬遷政策下的學生，在來到新環境后的真實思想情況，并且與家長進行有效的溝通交流，共同商量如何幫助學生融入新環境的策略，形成一套家庭和學校合力為學生進行新環境融入的氛圍。

首先，便是對學生的情緒上的關注，由于農村的孩子在適應新的陌生環境的過程中，不免會感到難以融入集體，而且小學生的年紀小、心靈較為脆弱，因此很容易因為外界環境帶來的事情而使學生情緒波動較大。所以教師除了要帶領學生熟悉環境，也需要想方設法幫助學生穩定不安的情緒。其次，就是幫助農村學生扭轉其不良行為，教師應當為學生擬定其發展方向，幫助學生逐步培養其良好的學習習慣、生活習慣。以勞動為例，在易地扶貧搬遷政策頒布前，農村教室的條件不足，許多農村班主任根據班級的打掃工具來進行小組分組的形式讓學生在放學后進行衛生打掃，但是這只能保證班級在新的一天時是干凈的。而進入城市后，許多學校會開展“綠色班級”的活動，這就要求每位學生必須時刻保持自己桌下桌邊的衛生干凈，這時，班主任就需要教導農村的孩子，如果在上課時產生垃圾，下課后可以拿班級掃把對自己的座位進行清掃，同時告訴學生道理，時刻保持自身周邊環境，不僅干凈衛生，也可以讓教室變得更美觀，提高學生的班集體意識，讓學生更快融入班級。

三、小學生搬遷教育——舉辦各種活動

開展各種與勞動教育有關的校園活動可以有效增強學生對新環境的融入速度。通過參加各種以班級為單位的有勞動教育意義的活動，不僅可以讓易地扶貧搬遷政策下轉來的農村學生有班級歸屬感，同時也能在活動要求中，加速記憶如今學校的一些勞動方面的要求和規章制度。這些具有勞動教育意義的活動，除了能讓學生增加班集體榮譽感，也能讓學生學習到豐富的勞動知識，由此培養學生的優秀品質，進而完善其良好的人格心理，起到一舉兩得的作用。

例如，學校可以開展“勞動最光榮”的活動，組織學生以班級為單位，按照學校領導為每個班級劃分的板塊，一起對學校進行“大掃除”，以一個星期為期限，讓學生在清掃自己班級負責的板塊的同時，也需要注重保護自己打掃板塊的時刻干凈。這樣的方法不僅可以讓學生在與其他班級比賽競爭中，燃起勝負欲，同時保持衛生干凈也能讓學生明白環衛工人打掃公共區域之不易。在勞動比賽中，也讓學生得以反思，是不是保持時刻干凈更讓人感到賞心悅目，答案當然是“是的”。這也讓學生學會舉一反三，學會歸納整理自己的座位，保持自己課桌周邊的衛生干凈，當全班同學都照做了，那么班級衛生自然就變好了。

總結：

根據上述三點，本文對易地扶貧搬遷政策下的小學教育，從班主任的角度如何進行勞動教育的德育思想滲透展開相關內容的探討，了解到學校除了與家長共同合作努力，還可以潛移默化的幫助學生樹立這種勞動意識，從而達到良好的勞動教育滲透。

參考文獻：

[1]鄭蓓.小學班級管理組織勞動教育的可行方法[J].清風，2020（14）：13-14.

[2]許振先.勞動教育在班主任管理中的應用研究[J].第二課堂（D），2021（06）：95-96.63F5E53E-882D-4953-A988-F4E8FD158C03