試論初中班主任管理工作中的教育藝術

何彩虹

摘要：隨著素質教育的進一步深化，對學生綜合素養的發展提出了更高的要求。對于初中階段來講，為了有效提升學生的綜合素養，初中班主任在開展管理工作時，應重視合理地運用溝通技巧，密切關注學生的心理變化，從而促進學生全面發展。本文分析初中班主任在管理工作中應用溝通技巧的重要性，并提出幾點策略。

關鍵詞：初中;班級管理;教育藝術

引言：

隨著社會的進步和經濟的繁榮，國家對教育事業的發展越來越重視。為社會培養輸送三觀正確、品德優秀的人才，是每一所學校的責任與使命。中學階段，是學生各項思維能力和行為習慣的重要發展階段。班主任通過對學生行為方式和心理發展的掌握，制訂合理的管理方案，對學生今后的發展具有重要的促進作用。因此，中學班主任應當重視學生在這一階段的發展，結合學生的基本情況采取合理科學的方式開展相關管理工作。

一、初中班主任管理工作中存在的問題

（一）管理方式武斷

由于受傳統教育觀念的影響，一些初中教師在教學管理的全過程中過于注重學生學習成績的提高，認為提高學習成績就意味著提高教學管理的質量。在這種管理模式下，不能充分滿足中學生的基本需求。通常，班主任采用任意管理方法，對學生施加毫無疑問的服從_[1]。因為中學生處于青春期和叛逆的狀態，一些學生會表現出極端的行為，其余學生雖然不會立即表達不滿，但在這種管理機制下會壓抑自己的性格，使他們缺乏自主性和自主性提高整體素質與教育教學改革的具體要求相矛盾。

（二）學生自主管理不足

學校管理在處理班級事務時會表現出一定的主觀性和隨意性，同時由于學生缺乏適當的自我控制能力，班級管理效率低，管理效果最優。這種不科學、漸進的管理模式，不僅忽視了學生的主體作用和發展需要，而且浪費了班主任的時間。 因此，班主任要給學生足夠的信心和發展空間，只有認識到學生的潛力，才能有效實現班級管理和學生成長的雙重促進。 但是，就目前大部分班主任的情況來看，班主任在這方面的知識還不夠。

二、初中班主任管理工作中的教育藝術

（一）樹立開放管理心態，讓學生成為管理主人

教師要明白，學生在未來還需要繼續深造，需要與社會接觸，因此，在班級管理中，應該樹立開放管理的心態，確保學生在掌握各個學科知識的基礎上能實現自身實踐素質的鍛煉，所以，教師要為學生架構個性化發展的環境和氛圍，主動做好如下幾個方面的工作：其一，在班級規范制定的時候，要求學生在尊重校紀校規的基礎上，結合班級實際情況提出自己的意見和建議，然后集體進行綜合商討和研判，設計出有個性化、能體現出班級特色的班規，還可以讓學生嘗試自己設計班級歌曲、班級口號，依靠這樣的方式使每個學生意識到自己就是班級管理的行為主體，班級的榮譽是所有班級成員維護的結果，這樣可以使班級自治制度切實的發揮效能。其二，在平時的班級管理工作中，如果遇到特定的問題或者情境，可以讓學生進行評價，思考對應行為與班規之間是否存在不吻合的地方，這樣的行為有什么樣的后果，讓學生自主評判、自主管理，這樣學生就可以以更加主動的心態融入班級事務中，而不是以事不關己高高掛起的態度面對班級管理。其三，每周借助班會開展對應班級貢獻獎評選活動，大家可以選出在本周內對班級建設或者班級管理做出突出貢獻的同學，講述他們的事跡，然后組織大家進行探討和學習，在此基礎上頒發對應的獎章，由此使學生能以更加主動的心態成為班級管理中的行為主體，確保開放管理機制的綜合效能得以發揮。基于上述的理念，教師可以在原本班委組織架構上設定流動任職機制，讓每一個學生都可以成為班級管理的行為主體，在這樣的體驗活動中，一些經常違反班級規范的學生開始意識到合規建設的重要性，也開始意識到自己之前一些行為存在的偏差，繼而學會慢慢控制自己的行為，由此使班級管理可以更好地發揮效能。

（二）掌握溝通藝術，了解學生動態

班主任與學生進行良好的溝通，不僅能夠建立新型的民主師生關系，而且有利于在師生之間形成平等的情感溝通，便于教師及時掌握學生的心理發展狀況和學科學習情況，從而讓學生感受到老師對自身的尊重和理解，并主動與老師合作。在面對學困生時，不能因為他們學習上的問題而否定他們整個人;在面對學優生時，也不能因為他們成績上的優異而忽略他們在其他方面的缺點。老師通過全面了解學生的動態，與學生進行平等對話，才能在班級管理中做到以德服人。比如，學優生在出現驕傲自滿情緒時，老師要及時提醒，讓他看到其他優秀同學正在悄悄努力，同時幫他分析其他學生的優點，從而激勵其學習他人的長處。除此之外，可以定期開展開放課堂活動，轉變自己的教師身份，和學生一起對于班級的建設和管理制度的制訂進行交流和探討，制訂班級的獎勵制度和懲罰制度，從而讓學生感受到老師的尊重和理解，在班級活動中更有參與感，逐漸增強班級的凝聚力。

（三）關注情感需求，營造班級氛圍

初中班主任不僅是學生最信任的老師，也是學生的家長，應該積極關心和關愛學生。 初中班主任要第一時間掌握學生的實際學習和生活狀況，掌握學生的第一手學習動態，在學生需要時及時提供幫助，從學生的角度看問題，感知滿足學生的需求。 需要并讓學生有良好的情感體驗，充分發揮學生的主動性，讓學生積極參與課堂領導和秩序維護，形成積極勤奮的課堂文化。 不僅有利于營造良好的課堂氛圍，還能調動學生的積極性，使學生之間的關系更加親密，培養強烈的歸屬感，在此前提下達到理想的管理目標。

結語：

初中時期班主任的教學管理工作，對學生的成長而言具有關鍵性的指導作用。因此，班主任必須在管理實踐過程中，逐步提高自身的專業素養、文化水平、教育水準，堅持保持樂觀向上、積極正面的人生態度，只有這樣才能做好學生的人生向導，在提高班級管理質量的過程中，實現促進學生健康成長的管理目標。

參考文獻：

[1]杜洋.溝通藝術在初中班主任管理工作中的運用[J].求知導刊，2020（40）：12.

[2]達剛.初中班主任管理工作中的教育藝術分析[J].課程教育研究，2020（35）：3.2C2BCF93-6A25-4765-87B2-28DD418F2B89