情境教學法在初中美術欣賞教學中的應用

楊東鋼

摘? 要：要想學生有效把握美術相關的知識與技能，需要教師積極地為學生營造生動、具體的場景和輕松、愉悅的教學氛圍，使學生在欣賞美術作品的過程中，建立并鍛煉對于色彩的識別能力，確保對于美術色彩保持高度的敏感，提高藝術素養。文章主要闡述了情境教學法在初中美術欣賞教學中的應用策略，以提高美術欣賞教學效率。

關鍵詞：初中美術;欣賞教學;情境教學法

美術課堂教學不同于其他學科教學，它需要教師先培養學生的審美能力和實踐能力，然后再逐步導入相關的教學內容。在初中美術教學過程中，教師可以應用情境教學法來激發學生的學習興趣，寓教學內容于具體形象的情境之中，增強學生的情感體驗，加深學生對美術知識的理解。

一、初中美術課堂情境教學法的實踐特點

與傳統的美術課堂相比，情境教學具有一定的特殊性，這種特殊性使美術課堂更有活力，使學生對美術學習更有興趣。初中美術欣賞教學中情境教學法的實踐特點主要表現在以下三個方面。

1. 信息雙向流動

在一個完整的互動教學體系中，教學信息會呈現出雙向流動的特點。也就是說，教師在課堂上將知識講授給學生，給學生帶來影響，待學生主動學習知識并產生了一些新的理解后，再將其反饋給教師。在這一過程中，美術教學始終保持著動態的平衡發展，從而確保了教學目標的達成。而這種教學信息雙向流動是評價情境教學的重要標準之一，教師需要高度重視。

2. 師生自主探究

與傳統教學模式中的教師講、學生聽，一味進行知識灌輸相比，情境教學提倡教師與學生一起自主參與、主動研究。這樣保證了無論是教師還是學生都是自己主動去探索知識的，充分調動了雙方的主觀能動性。在情境教學中，學生是主體，教師則由教授者變成了引路人。情境教學法在初中美術欣賞教學中的應用，使學生有了充分的參與感，凸顯了美術學科的人文特征，讓教學真正成為了教與學的統一。

3. 及時反饋評價

情境教學要求教師和學生要做到及時反饋，這樣能夠保證教師與學生之間的溝通和互動。與反饋相輔相成的是及時對教學結果進行評價，師生雙方都需要給對方做出回應，以便教師可以根據評價發現欣賞教學中出現的問題并及時更正，從而有效調控和優化欣賞教學。

二、初中美術課堂情境教學法的實施策略

1. 借助游戲實施情境教學

情境教學法將教育活動看成了師生之間的一次溝通交流活動，把學生看成是教學主體。在此基礎上，教師可以創設游戲情境，師生之間進行互動游戲，讓教師與學生之間的關系更加親密、和諧。在課堂上，適當地做一些小游戲，能夠加強教師與學生之間的交流，充分突出了教師的“教”和學生的“學”，不僅能使學生產生濃厚的學習興趣，還能讓教師對學生的學習情況有一定的了解。因此，教師可以依據學生愛玩游戲這一心理特征，結合欣賞教學內容創設游戲情境，有效調動學生動腦、動口、動手，多感官參與欣賞教學，積累視覺、觸覺和其他感官的經驗，提升美術課堂教學的趣味性，讓他們主動、自愿地參與到游戲中來，內化知識，形成審美能力。

2. 借助多媒體技術實施情境教學

信息化時代的到來，使科技產品逐漸走進人們的生活中，同時也走進了我們的課堂。在初中美術欣賞教學中應用多媒體技術，可以為學生創設相應的情境教學，以此來激發學生的學習熱情，調動學生主動學習的積極性，為美術課堂創造生機與活力。例如，教師在課前可以搜集一些優秀的美術作品，課上借助多媒體技術進行播放，讓學生賞析，再展示一些與作品有關的資料，讓學生更好地理解關于這些作品的背景和意義，在廣泛的文化情境中認識美術的特征，美術表現的多樣性，了解美術作品中蘊含的深層含義。通過播放一些優秀的美術作品，并給學生講解這些作品的創作背景和創作方法，然后再向他們講授美術理論知識，并留給學生充足的思考時間讓他們去領悟應該如何創作作品，最后讓學生自己動手實踐，創作作品，并相互欣賞和評價作品的優點和不足，及時改正。由此可見，借助多媒體技術實施情境教學，可以使課堂變得更加生動、形象、具體。

總之，情境教學法在初中美術欣賞教學中的應用，能夠積極地引導學生正確掌握細致觀察的方式、方法，同時使學生的藝術表現力得到有效的鍛煉，進而實現培養與提升學生美術素養的目的。久而久之，學生能夠在主觀與客觀方面保持感性與理性的統一，表達個性和創意，提升學生的審美素養。

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