中等職業學校班級管理策略的探索與研究

高志

摘? 要：中等職業學校的學生基礎掌握不扎實，他們在學習上受到過挫敗，自信心受到過創傷，以至于很多教師認為中等職業學校的班級難以管理。針對這些實際情況，文章從尊重學生、贊美學生、培養班干部、組織活動等方面做了探索與研究。

關鍵詞：中等職業學校;班級管理;策略探索

中等職業學校班級的管理有一定的難度，這是由中等職業學校學生自身的特點決定的。中等職業學校的學生大多沒有養成良好的學習習慣，學習成績也不理想，他們普遍缺乏自信，渴望被贊美，希望受到教師的關注，同時也愿意嘗試做學生干部。對他們的需求進行分析后，筆者在中等職業學校班級管理策略上做了以下四個方面的嘗試，并取得了一些教育效果，希望為其他教育工作者提供參考。

一、尊重學生，建立良好的師生關系

教育心理學指出，民主型教師通常能夠充分地尊重學生、相信學生，同時又能夠嚴格要求學生，師生之間是尊師愛生的關系。可見，尊重學生，建立良好的師生關系，是構建良好中等職業學校班集體的基礎。

筆者在班級管理上堅持尊重學生，在學生犯了錯誤的時候，筆者注重對學生的正向引導，給學生表達的機會，讓學生復述事情的前因后果，并做出公正的評判。筆者會積極與學生進行溝通，了解學生的學習和生活情況，為學生排憂解難，努力做學生的良師益友。

如何幫助學生加強自律？如何引導學生真正認識到自己的錯誤？在尊重學生的前提下，筆者在班級開展了“周五思政學習班”活動，利用周五下午的時間讓學生回顧一周的表現，對于表現不佳的部分，進行反思并寫下心得，要求認真書寫，整潔規范。這種方式提供給了學生反思自身行為的時間和空間，有利于學生在冷靜的情緒下反思自己的行為并判斷對錯，有效保護了學生的自尊心。另外，讓學生寫下心得的做法還可以鍛煉學生的寫作能力，培養學生認真做事的態度。通過參加“周五思政學習班”活動，學生違反紀律的情況越來越少，自律性越來越高。這樣的班級管理，使得師生關系更加融洽，為有效的班級管理打下了堅實基礎。

二、贊美學生，幫助他們建立自信

卡耐基說過，使孩子發揮自己最大潛能的方法，就是贊美和鼓勵。贊美是一種極為有效的教育手段，好孩子是夸出來的，贊美和鼓勵的作用不可低估，這是培養孩子自信心，幫助他們取得進步和獲得成功的重要環節。

受主、客觀因素的影響，中等職業學校學生在學習中受到的贊美是有限的，這導致他們往往缺乏自信心，性格懦弱。其實，每個人都有閃光點，自我介紹往往展示的是一個人最優秀的一面。因此，在開學第一天學生做自我介紹時，筆者便認真記錄下了每名學生的介紹內容。在之后的相處中，筆者便參照學生的自我介紹去捕捉其優點，盡量給他們創造展示才華的機會并給予贊美。一次次真誠的贊美，讓學生逐漸獲得了自信。

例如，筆者班級的組織委員學習成績一般，自信心不足，總認為自己能力不足。擔任組織委員以來，每天負責督促學生在釘釘群內打卡、接龍。這項工作看似簡單，在實際操作中也有一定的困難，但是他不辭勞苦，督促及時，工作完成得很好。筆者對他認真負責的工作態度進行了表揚，在合適的機會還在家長面前贊美了他，使得他對做好組織委員的工作有了更多的信心。筆者趁熱打鐵，對他的工作進行了進一步指導，有效提高了他的工作效率，現在他已經完全能夠勝任組織委員的工作，而且更加自信了。

三、培養班干部，鼓勵他們大膽創新

班干部是學生的表率，是班主任的助手。班干部工作有助于班集體的建設，也有助于其自身的成長。但是，大部分中等職業學校的學生在之前的學校生活中是沒有做過班干部的。為了培養學生的領導能力，促使他們更好地勝任職務，就需要教師有目的地教、扶、放。

剛入學時，筆者向全體學生公布了干部職位，說明崗位職責，讓學生自主選擇、申報。在確定干部崗位后，筆者逐一對相關學生進行“任職培訓”，教給學生一些必要的處理問題的技巧。在具體工作的過程中，筆者也會對其遇到的困難及時予以幫助，給其堅持下去的勇氣。在他們熟悉工作內容后，筆者會將工作任務直接分配給班長或學習委員，讓他們通過與其他班干部協商，自行分配工作任務，對于工作中出現的問題也給予他們決定權，對于實在無法解決的問題，筆者才會介入幫助解決。在班長和學習委員的領導下，其他班干部密切配合、相互支持、相互幫助，逐漸形成了自己的做事風格，漸漸地，筆者班級的干部隊伍越來越成熟，班干部的管理能力也越來越強，執行力也大幅度提升。

四、組織活動，增強集體凝聚力

凝聚力常指集體或某一社會共同體內部各成員因共同的利益和價值目標結為一個有機整體的某種聚合力。組織活動是增強集體凝聚力的有效手段。

為了增強班集體的凝聚力，筆者會結合有意義的節日組織班級活動。筆者先向班長和學習委員提議活動主題，具體的活動內容和活動方案都由學生自主確定。例如，關于教師節，筆者提議“尊師重教”的主題，由學生確定活動形式。在班干部的組織下，學生自行確定要給自己喜歡的教師寫信，同時把教師的回信做成美篇在班級內進行展示，在讓教師感受到學生心意的同時，也促進了師生之間的有效溝通。久而久之，學生會感受到教師的真誠，感受到集體的溫暖。這種方式使得更多的學生放下戒備，積極參與到集體活動中，進而提高了班集體的凝聚力。

五、結束語

中等職業學校班級管理策略的探索要符合學生的特點。作為中等職業學校的班主任，應該大膽創新，積極探索中等職業學校班級管理策略，為職業教育做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]徐淑英. 職校管理的以人為本論[J]. 中國科教創新導刊，2007（10）.

[2]周姍姍.“三全育人”目標下的中職“激勵式”班級管理策略探析[J]. 職業教育（中旬刊），2021，20（10）.