特殊教育語(yǔ)文課中的課堂導(dǎo)入

陳荷蓮

摘 ? 要：在特殊教育學(xué)校，有這樣一群學(xué)生：美妙的聲音他們聽不到，動(dòng)人的話語(yǔ)他們說不出，他們就是被奪去聽力的聾啞學(xué)生。聽力的喪失讓他們無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)，只能用眼睛去觀察世界，用手勢(shì)表達(dá)交流。聾啞學(xué)生大多視覺敏銳，思想專注，模仿能力強(qiáng)，好奇心也重。在一堂好的特殊教育語(yǔ)文課中，教師應(yīng)積極傳授知識(shí)，聾啞學(xué)生則應(yīng)積極參與課堂、收獲知識(shí)。教師要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓聾啞學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)知識(shí)的渴望，活躍語(yǔ)文課堂的氣氛，讓語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入佳境。

關(guān)鍵詞：特殊教育 ? 語(yǔ)文教學(xué) ? 導(dǎo)入

導(dǎo)入在特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。由于聾啞學(xué)生聽不到，因此要想集中他們的課堂注意力，就要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教師要在導(dǎo)入中促使學(xué)生動(dòng)用眼、腦、手，把學(xué)生引入精彩的課堂，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，打開學(xué)生思維的大門，提高聾啞學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

一、導(dǎo)入的特點(diǎn)與功能

在語(yǔ)文教學(xué)中，精妙的導(dǎo)入能夠調(diào)節(jié)聾啞學(xué)生的心理，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂導(dǎo)入的方式多種多樣，特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要充分考慮教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，遵循特殊教育的規(guī)律，加強(qiáng)語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生樹立自信心，提高語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，為聾生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。成功的課堂導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)新世界，觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，促使學(xué)生的思維水平和審美情趣得到很好的發(fā)展。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，我們要盡量設(shè)計(jì)短小精悍、緊扣教學(xué)內(nèi)容的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

二、課堂導(dǎo)入的方式

語(yǔ)文課堂教學(xué)要將充分挖掘?qū)W生的潛能，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)放在第一位，讓課堂變得有活力，讓學(xué)習(xí)變得輕松。

（一）開門見山式導(dǎo)入法

課題是文章的“眼睛”，通過課題，我們可以看到文章的精巧構(gòu)思。教師可以從課題出發(fā)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生抓住文章的要旨，以開門見山的方式吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)《找春天》時(shí)，筆者開門見山地說：“春天來了！春天來了！我們一起去找春天。”在教學(xué)《文具的家》時(shí)，筆者也開門見山地說：“我剛在地上撿到了一支鉛筆，它在低聲哭泣，找不到自己的家。我們來幫它找家吧！”

直截了當(dāng)、簡(jiǎn)潔明快是開門見山式導(dǎo)入法的特色，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助教師順利開展語(yǔ)文教學(xué)。

（二）提問式導(dǎo)入法

語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，往往會(huì)提出一些精妙的問題，這些問題能引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生積極參與教學(xué)。例如，在教學(xué)《植物媽媽有辦法》時(shí)，教師可以從旅行的話題入手，向?qū)W生提問：“在旅行之前，我們要做怎樣的準(zhǔn)備？如果是動(dòng)物要去旅行呢？植物又是如何旅行的？植物媽媽為了旅行想出了許多辦法，我們一起去課文里找找吧。”這樣，學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來，從而樂于在課文中尋找關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)。

提問式導(dǎo)入法是常見的導(dǎo)入法，教師在提問時(shí)，要遵循聾啞學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，提出的問題要富有啟發(fā)性，能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的主題思想。

（三）以身邊的實(shí)例進(jìn)行導(dǎo)入

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以從學(xué)生熟悉的事物入手，走進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《蔣小蕓洗手帕》時(shí)，考慮到班上的學(xué)生大多是住校生，筆者收集了他們的手帕，創(chuàng)設(shè)了“洗手帕”這一情境，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受清洗手帕的過程，做到對(duì)洗手帕的步驟了如指掌。讓學(xué)生通過實(shí)踐的方式感受學(xué)習(xí)的樂趣，不僅能夠增加學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。再如，在教《失物招領(lǐng)》時(shí)，筆者用一個(gè)透明的塑料袋裝著飲料罐、食品袋、餐巾紙、鉛筆、作業(yè)本等，讓學(xué)生前來認(rèn)領(lǐng)。看到塑料袋里的東西，學(xué)生的臉頓時(shí)紅了，一個(gè)個(gè)難為情地跑到筆者面前，領(lǐng)回了自己的“失物”。

生活就是素材，從發(fā)生在學(xué)生身邊的事例出發(fā)，設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活接軌的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠?yàn)檎n堂奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）猜謎語(yǔ)導(dǎo)入法

猜謎語(yǔ)是學(xué)生感興趣的活動(dòng)方式，運(yùn)用猜謎語(yǔ)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，在教學(xué)《駱駝和羊》一課時(shí)，筆者先出了兩則謎語(yǔ)：“沙漠里有一只船，船上有兩座山，個(gè)子高又大，耐暑頂呱呱。年紀(jì)小小，一把胡子，吃著青草，愛叫媽媽。”學(xué)生很積極地猜謎語(yǔ)，爭(zhēng)先恐后地告訴筆者答案。這樣的課堂導(dǎo)入，使得學(xué)生熱情高漲，課堂氣氛變得非常好。

（五）故事導(dǎo)入法

學(xué)生普遍愛聽故事，故事能讓語(yǔ)文課堂變得輕松活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。例如，在教學(xué)《淺水洼里的小魚》時(shí)，筆者給學(xué)生講了小魚搬家的故事，并適時(shí)提問：“現(xiàn)在小魚把家搬到了大海里，可是小魚在海里游玩時(shí)，不小心困在了水洼里，那么小魚在水洼里又會(huì)發(fā)生什么故事呢？”從而打開了學(xué)生的想象，集中了學(xué)生的注意力，提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

（六）圖片、動(dòng)畫導(dǎo)入法

利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片或動(dòng)畫，能夠讓學(xué)生直觀地了解教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生思維的活躍度，從而激活語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在美的感受中學(xué)習(xí)，激發(fā)聾啞學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《游覽動(dòng)物園》時(shí)，筆者用多媒體教學(xué)設(shè)備播放了動(dòng)物園里動(dòng)物的圖片，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)提供了參照物，加深了學(xué)生對(duì)課文的印象。再如，在《富饒的西沙群島》的教學(xué)中，由于學(xué)生沒有去過海邊，對(duì)海島的環(huán)境不是很了解，于是筆者課前收集了大量的西沙群島圖片，在課堂上展示了西沙群島五光十色的海水、形狀各異的珊瑚、成群結(jié)隊(duì)的魚、美麗的貝殼、各種海鳥、鳥蛋、鳥糞等，然后讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)西沙群島的特點(diǎn)，體會(huì)海島的魅力。

（七）簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入法

簡(jiǎn)筆畫也是一種很好的課堂導(dǎo)入方法。簡(jiǎn)筆畫新穎、直觀、醒目，在語(yǔ)文課上能勾起學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力。簡(jiǎn)筆畫能夠通過簡(jiǎn)單的線條，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物曲折復(fù)雜的關(guān)系，讓學(xué)生增強(qiáng)空間概念，充分發(fā)揮學(xué)生的想象。例如，在《月亮姑娘做衣裳》這篇課文中，筆者用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出了月亮的變化，引領(lǐng)學(xué)生探索月亮的奧秘。再如，在古詩(shī)《鵝》的教學(xué)中，筆者也用簡(jiǎn)筆畫畫出了鵝的樣子，通過對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，不斷豐富簡(jiǎn)筆畫。鵝的白毛、紅掌等，立刻吸引了學(xué)生的目光，學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容也有了更深的理解。

（八）游戲?qū)敕?/p>

游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式，教師借助簡(jiǎn)單的游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠促使學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)的思考，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。聾啞學(xué)生特別喜歡“開火車”“找朋友”等游戲，因此筆者會(huì)在課堂教學(xué)中引入這些游戲，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。游戲的方式多種多樣，學(xué)生在做游戲時(shí)能夠全身心投入，課堂氣氛非常活躍，達(dá)到玩與學(xué)相結(jié)合的目的。

（九）演示導(dǎo)入法

濃厚的興趣能對(duì)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。例如，在教學(xué)《秀秀明白了》時(shí)，筆者把壺里的熱水輕輕倒入熱水瓶，并請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，接下來會(huì)有什么現(xiàn)象？教師采用直觀的演示法，能夠使課堂知識(shí)變得生動(dòng)形象，學(xué)生在理解時(shí)就會(huì)豁然開朗，更樂意去探索知識(shí)的奧秘。再如，在《烏鴉喝水》這節(jié)課的教學(xué)中，筆者先出示了一只烏鴉的圖片，然后在它旁邊放上瓶口很小的半瓶水，并在瓶子邊放了一些小石子。接下來，筆者請(qǐng)學(xué)生想一想，烏鴉要怎樣才能喝到水？隨后，筆者請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來做一做，并讓大家一起討論觀察到的結(jié)果。這樣的方式，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

（作者單位：江西省新余市特殊教育學(xué)校）