基于“融·樂”課堂的小學(xué)英語樂學(xué)問題研究的課例分析

呂小月

摘 要：在番禺區(qū)“融·樂”課堂、研學(xué)后教以及IIO小學(xué)英語課堂教學(xué)模式等理念不斷嘗試成功的背景下，小學(xué)英語樂學(xué)問題研究應(yīng)運(yùn)而生。在“雙減”背景下，通過研究樂學(xué)問題導(dǎo)學(xué)促學(xué)，能夠更好地發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力和思維，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，這更是小學(xué)英語課堂教學(xué)創(chuàng)新的一種積極嘗試。文章將結(jié)合番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)海鷗學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，初步分析和探究對(duì)小學(xué)英語樂學(xué)問題進(jìn)行研究的價(jià)值和具體體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：研學(xué)后教;“融·樂”課堂;IIO英語課堂教學(xué)模式;核心素養(yǎng)

近年來，新課改不斷深化和發(fā)展，各種教育理念日新月異。而近一年在“雙減”政策的實(shí)施下，提高課堂實(shí)效以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法已然是教育者們現(xiàn)階段不斷追尋的真理和奧義。在不斷摸索和嘗試，對(duì)樂學(xué)問題的研究是我們邁出的一小步。設(shè)計(jì)有效的樂學(xué)問題，以此作為主線貫穿英語課堂的始末，再配合區(qū)“融·樂”課堂的理念，采用諸如微課、微視頻等教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、數(shù)據(jù)分析技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合，在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)英語課堂激趣，在打造積極的英語課堂的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的樂學(xué)、好學(xué)。

一、“融·樂”課堂研究現(xiàn)狀及樂學(xué)問題研究價(jià)值體現(xiàn)

“研學(xué)后教”是番禺區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)實(shí)踐與創(chuàng)新，自研學(xué)后教3.0版的“融·樂”理念推行以來，在語數(shù)英等各科積極的教學(xué)實(shí)踐中得到不斷充實(shí)和發(fā)展，其研究成果已然沉淀了許多智慧結(jié)晶。小學(xué)英語樂學(xué)問題研究是基于這一理念上的一個(gè)試驗(yàn)，其研究價(jià)值在于以樂學(xué)問題為導(dǎo)向的課堂，課堂邏輯分明，即是以一個(gè)關(guān)鍵問題作為主線，各環(huán)節(jié)設(shè)置不同難度的任務(wù)。在課前研學(xué)、課中研學(xué)等環(huán)節(jié)中，學(xué)生個(gè)人或以兩人小組、四人小組為單位完成相應(yīng)任務(wù)以促使課堂目標(biāo)的達(dá)成。這種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，一方面能較好地關(guān)照到各層次學(xué)生的需求，另一方面也能促使學(xué)生學(xué)會(huì)合作。此外，樂學(xué)課堂還輔以新科學(xué)技術(shù)的支持，其特點(diǎn)在于形象生動(dòng)、直觀分明，例如使用投影技術(shù)、幻燈片等，為課堂教學(xué)大開方便之門。在小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，能夠刺激學(xué)生的言語表達(dá)，尤其是在學(xué)習(xí)語言類的課堂中，對(duì)于提高教學(xué)效率頗有成效。

二、以樂學(xué)問題為主線的小學(xué)英語課堂案例分析

筆者以廣州版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Module 6 Festivals第二課時(shí)I like the Spring Festival best為例展開具體分析。

（一）課前有效研學(xué)，助力學(xué)生樂學(xué)

本節(jié)課課前設(shè)置了幾種難度的任務(wù)，一是新單詞的拼讀，此任務(wù)為基礎(chǔ)型，四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)互幫互助，基本都能達(dá)成任務(wù)要求;二是新句型的認(rèn)讀，在此任務(wù)中，筆者先組織學(xué)生對(duì)事先錄制好的微課進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和討論，要求學(xué)生能夠使用微課中提及的句型進(jìn)行流利的問答，任務(wù)難度中等偏低，大部分學(xué)生能夠順利完成;三是編寫一個(gè)關(guān)于Mr. Money在一月和二月游歷到學(xué)生家鄉(xiāng)期間發(fā)生的小故事，故事形式可以是視頻錄制、聲音錄制或者是畫畫展示。在此環(huán)節(jié)中促使學(xué)生樂學(xué)的關(guān)鍵在于基礎(chǔ)和有一定難度的任務(wù)達(dá)成能夠使學(xué)生獲得成就感，而Mr. Money到學(xué)生家鄉(xiāng)游歷，也能夠讓他們體驗(yàn)具有主角光環(huán)的快樂，同時(shí)故事的發(fā)展也能勾起學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生迫切想知道最后在課堂上展示的會(huì)是一個(gè)怎樣的故事。此外，還需要設(shè)立小組獎(jiǎng)勵(lì)制度、小組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)制度等，在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

（二）趣味導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)課前激趣

好的開始是成功的一半，因而課前導(dǎo)入的重要性不言而喻。教師常用的導(dǎo)入方法有直觀導(dǎo)入法、會(huì)話導(dǎo)入法、活動(dòng)導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法以及復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，其中情境導(dǎo)入法更受學(xué)生青睞。畢竟有具體的情境，學(xué)生更能接受新的語言信息，課堂參與度也就更高。在本課時(shí)的課前導(dǎo)入中，筆者將呈現(xiàn)Mr. Money討喜的人物形象，并根據(jù)前面已有的信息，通過Where was Mr. Money？ What did Mr. Money do？ 等一個(gè)個(gè)問題促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂探究，并最終找出“What’s Mr. Money’s favourite festival？ And why？”這種類似于闖關(guān)游戲，越是深入故事，學(xué)生越想獲取更多信息以猜出Mr. Money去的是誰的家鄉(xiāng)，那里有什么不一樣的東西。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生要完成Mr. Money留給他們的任務(wù)，完成之后可以拿到獎(jiǎng)勵(lì)或者拿到進(jìn)行下一任務(wù)的關(guān)鍵線索。

（三）多媒體加持，實(shí)現(xiàn)課中樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效

小學(xué)階段的學(xué)生專注力有限，因而要用適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生的注意力維持在課堂上。本環(huán)節(jié)將呈現(xiàn)大量的短語、詞句信息等，如果缺少多媒體技術(shù)的輔助會(huì)顯得枯燥無味。適當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)圖片，能讓學(xué)生在視覺上產(chǎn)生一定的沖擊，注意力也會(huì)被吸引，在此基礎(chǔ)上，再激發(fā)他們課前研學(xué)的背景，他們便會(huì)毫不猶豫將圖片對(duì)應(yīng)的詞句說出來。之后，再用微視頻、錄音等視聽說結(jié)合完成任務(wù)表格的方式讓學(xué)生進(jìn)行充分的操練，實(shí)現(xiàn)詞句朗朗上口。

在此過程中，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，無疑也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生想學(xué)好英語的欲望。此環(huán)節(jié)是IIO課堂教學(xué)模式中的內(nèi)化環(huán)節(jié)，任務(wù)要求學(xué)生根據(jù)提示完成思維導(dǎo)圖，并要求學(xué)生在思維導(dǎo)圖的指引下在小組內(nèi)進(jìn)行課文復(fù)述，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。

（四）板書美觀簡潔，學(xué)生更好地總結(jié)所學(xué)重點(diǎn)

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，筆者在板書設(shè)計(jì)上將詞圖結(jié)合，并按照思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行板書。板書形象簡潔，突出重點(diǎn)，一目了然，有利于引導(dǎo)學(xué)生回顧課文。

（五）“融·樂”作業(yè)，助力學(xué)生樂學(xué)

作業(yè)不僅要實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，也要有一定的拓展和挖掘。本課例中以節(jié)日為主題，可以安排學(xué)生完成有關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的英文手抄報(bào)，各學(xué)生小組內(nèi)決定手抄報(bào)的主題和內(nèi)容。完成后，教師可張貼到課室內(nèi)，然后給學(xué)生分發(fā)愛心貼紙進(jìn)行投票，選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，如此不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！叭凇贰弊鳂I(yè)和平時(shí)的常規(guī)作業(yè)不同，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)周期的一種適應(yīng)，可有效緩解學(xué)生的“高原現(xiàn)象”，即學(xué)習(xí)瓶頸期。

對(duì)“融·樂”課堂樂學(xué)問題的研究，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中融入樂學(xué)問題以及現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)，有助于創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的教學(xué)情景，使英語課堂教學(xué)更富趣味性，助力學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

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