張虹

【摘要】本文基于STEAM學(xué)科融合的理念，將外研版八年級英語下冊第三模塊“太空旅行”中的第一單元Has it arrived yet？ 和粵滬版八年級物理下冊第十章“從粒子到宇宙”中的第四節(jié)“飛出地球”進行跨學(xué)科設(shè)計。借助物理實驗工具及利用Wikihow讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何制作模擬發(fā)射器，將英語學(xué)習(xí)和物理學(xué)習(xí)結(jié)合，為一線教師在課堂中實施STEAM教育提供參考。

【關(guān)鍵詞】STEAM;初中英語;跨學(xué)科;教學(xué)設(shè)計

一、STEAM教育理念

“STEAM”是一種重實踐、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和教育理念。其核心特征是學(xué)科整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)整體認(rèn)識世界的機會，促使他們將學(xué)習(xí)的零碎知識融合成一個互相聯(lián)系統(tǒng)一的整體。其獨特價值在于為學(xué)生提供一個逼近真實、富有現(xiàn)實意義的學(xué)習(xí)情境，以利于學(xué)生高階思維和積極情感的投入，并能夠嘗試解決一些復(fù)雜問題，從而穩(wěn)步提升學(xué)生知識、能力和情感方面的核心素養(yǎng)。

二、跨學(xué)科教學(xué)的設(shè)計

跨學(xué)科整合的本質(zhì)是一個“先破后立”的過程。教師對不同的學(xué)科進行解構(gòu)，找出學(xué)科之間的“最大公約數(shù)”，以話題為引領(lǐng)進行建構(gòu)。跨學(xué)科要以現(xiàn)實問題的研究和解決為依托，關(guān)注復(fù)雜問題或課題的全面認(rèn)識與解決。因此，教師在進行跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計時，要抓住“聯(lián)系實際”和“解決問題”這兩大關(guān)鍵。這也反映了STEAM的核心理念—將課本知識聯(lián)系現(xiàn)實生活，以聯(lián)系現(xiàn)實生活的綜合性主題來整合優(yōu)化學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。

語言作為一門思維的工具，與各學(xué)科結(jié)合都可以產(chǎn)生奇妙的火花。教師可以將英語與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理等多學(xué)科進行有機的整合。在實施過程中，先以話題引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)與此相關(guān)的課堂教學(xué)情境與學(xué)習(xí)任務(wù);再利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備向?qū)W生展示學(xué)科知識的交融，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盡可能體驗實踐操作;最后，學(xué)生針對教學(xué)情境中的某一個問題進行討論與合作，將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，從而輸出一個聯(lián)系現(xiàn)實生活的“成品”。

三、跨學(xué)科教學(xué)的實施

基于上述思路，以外研版八年級英語下冊Module 3 Journey to space中的Unit 1 Has it arrived yet？（下簡稱M3U1）和粵滬版八年級物理下冊第十章“從粒子到宇宙”中的第四節(jié)“飛出地球”（下簡稱10.4）教學(xué)設(shè)計為例，闡明實施辦法。

1.明確話題意義，挖掘內(nèi)在聯(lián)系

M3U1“它到了嗎”和10.4“飛出地球”這兩節(jié)課的話題都圍繞著“太空”展開，都涉及到宇宙飛船、載人航天、登月、火星探索等信息，都要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識人類對宇宙探索的歷程，感悟人類對宇宙探索中經(jīng)歷的艱辛與曲折，了解人類不懈的探索精神，形成學(xué)無止境的意識。

通過對話題的分析，教師將物理中航天和萬有引力的部分與英語中有關(guān)科技和太空知識的部分相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強語言學(xué)習(xí)的真實性，從而提高學(xué)生的課堂參與度。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計學(xué)習(xí)活動

STEAM的跨學(xué)科課堂，教師利用信息技術(shù)資源創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計真實性與交互性強的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力與創(chuàng)新能力等。根據(jù)本節(jié)課的共同話題—“太空”，創(chuàng)設(shè)基于“人類探索太空”這一情景的三個學(xué)習(xí)活動。

活動1：展示關(guān)于中國古代神話傳說“嫦娥奔月”的插畫和圖片，導(dǎo)入主題—人們自古以來對于飛出地球，探索太空的渴望。再通過網(wǎng)站Bilibili，讓學(xué)生觀看科普視頻《如果太空旅行成為可能，它將會是什么樣的》，開展頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生討論人類實現(xiàn)飛天夢的做法。

【設(shè)計意圖】利用插畫、圖片、視頻等多模態(tài)營造主題明確、輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生迅速進入主題和建構(gòu)已有的背景知識。

活動2：播放經(jīng)典電影《火星救援》的片段，引出a trip to Mars這一話題。隨后播放M3U1中Activity 1和Activity 2的錄音，讓學(xué)生提取本單元于太空的核心詞匯：earth，moon，plane，spaceship，scientist，astronaut等，完成一則關(guān)于“火星探索”的新聞聽填信息活動。

【設(shè)計意圖】利用電影里對火星場景的呈現(xiàn)—環(huán)行山、深溝峽谷、大面積的沙漠和戈壁，增強學(xué)生對于這一距離地球第二近的行星的直觀感受，為接下來的聽力活動增加真實性和趣味性。此外，通過觀看視頻， 還能使學(xué)生獲取有關(guān)話題詞匯地道的語音語調(diào)輸入。

活動3：播放一段關(guān)于太空的背景音樂—《Cornfield chase》，讓學(xué)生對宇宙和太空的特點展開聯(lián)想。隨后播放M3U1中Activity 3的視頻，展示Daming和Tony兩人關(guān)于制作飛船模型和火星探索的對話內(nèi)容，讓學(xué)生思考并回答Why hasn’t anyone been to Mars yet？的這一問題。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生聆聽科幻電影《星際穿越》的背景音樂《Cornfield chase》，引導(dǎo)他們感受宇宙的浩瀚、遼闊和神秘。這首恢宏大氣的音樂完美地勾勒出一幅廣闊無垠的太空場景，讓學(xué)生感知人類之渺小和宇宙之宏大，為后面回答“為什么至今無人登錄火星？”這一問題做鋪墊。

3.借助多種工具，增強學(xué)習(xí)體驗

通過創(chuàng)設(shè)以上活動，實現(xiàn)了學(xué)科知識與學(xué)生自我感受的鏈接。為增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，可以借助激光筆、熒光棒、八大行星投影儀等來增強本課關(guān)于“太空探索”的色彩。借助一些物理實驗工具，如橡皮筋、繩子和小球等，結(jié)合案例讓學(xué)生感受拉力，體驗“飛出地球”的感覺（見圖1）。如：讓學(xué)生用繩子系著一個小球做圓周運動，當(dāng)小球速度逐漸加快時，問學(xué)生感受到的拉力有什么變化？小球如何才能飛出去？這個實驗對你有什么啟發(fā)？時間允許下，可以邀請多個學(xué)生體驗。

物理實驗在英文語境中進行，體現(xiàn)了“在用中學(xué)”的教學(xué)理念，發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。師生、生生之間的相互提問，又拉近了師生之間的距離，增進了同學(xué)之間的友誼，使得學(xué)習(xí)過程倍增樂趣。

4.立足應(yīng)用實踐，完成遷移創(chuàng)新

STEAM教育注重實踐。每一節(jié)課結(jié)束后就可以把所學(xué)知識與現(xiàn)實生活建立聯(lián)系，輸出一個實實在在的“成品”。在“人類探索太空”的這一話題中，兩個貫穿始終的元素是宇航員（astronaut）和航天器（spaceship）。因此在輸出環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)站W(wǎng)ikihow學(xué)習(xí)如何制作模擬發(fā)射器，將英語學(xué)習(xí)和物理學(xué)習(xí)結(jié)合（見圖2）。

在Wikihow輸入How to make an astronaut launcher？根據(jù)Wikihow上的英文指示，拿出工具：竹簽、彈力球、吸管和護目鏡，邀請學(xué)生上臺學(xué)習(xí)制作模擬發(fā)射器。這是一個針對國外三到五年級學(xué)生的實踐，非常貼近學(xué)生實際。其制作過程和工具也很簡單，教師可以安排學(xué)生在課后繼續(xù)實踐，加深學(xué)生對本課知識的理解。最關(guān)鍵的是，通過登錄Wikihow這一網(wǎng)站進行檢索信息的舉動，展示了信息時代下解決生活實際問題的能力，與課文中Activity 3里You can go online to search for the information完美呼應(yīng)，響應(yīng)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的方針之一—深度融合，引領(lǐng)創(chuàng)新。

四、STEAM教育的啟示

21世紀(jì)是信息飛速發(fā)展的時代，其要求培養(yǎng)的是具有批判性思維、解決實際問題能力、創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作精神的人。STEAM教育能讓學(xué)科知識、教育方式在師生之間真正融合。因此，面向新時代的現(xiàn)實需求，學(xué)校應(yīng)鼓勵開發(fā)結(jié)合STEAM教育的課程，教師也應(yīng)積極學(xué)習(xí)STEAM教育的核心理念、實踐關(guān)于STEAM先進的教育模式，為我國培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的新型人才。

參考文獻：

[1]李佩寧.什么是真正的跨學(xué)科整合—從幾個案例說起[J].人民教育，2017（11）：76-80;76.