試談“三位一體”高職創業教育模式的構建思考研究

劉冬焱

摘 要：我國高職教育不斷發展，學生畢業后的就業形勢也越來越嚴峻。高職院校學生是我國創業領域的重要力量，需要對我國高職院校創業教育模式進行深入分析，探討當前我國高職院校創業教育模式中存在的各種問題，以先進的高職創業教育模式理論為基礎，促進高職院校創業教育模式的創新發展。

關鍵詞：“三位一體” 創業教育模式 構建策略

高職院校的創業教育需要根據當前大學生就業形勢深入分析并利用有效的手段提高大學生的創業能力。現階段，高職院校創業教育的主要目的是培養具有較強創業技能的人才，但是單純依靠一門學科并不能達到目的，需要將多種學科進行有效融合，同時加強實踐培養，促進政府、社會以及學校三方面有效配合，才能構建科學完善的高職院校創業教育模式，提高高職院校創業教育水平。在開展高職院校創業教育模式改進的過程中，基于“三位一體”的創業教育模式具有重要的應用價值。將創業教育理論和實踐教學進行有效結合，模擬創業的具體形式，使高職院校學生能夠了解與掌握創業的各種知識和技能，加強創業教育與社會發展之間的聯系，促進高職院校畢業生未來創業的可持續發展。

一、“三位一體”高職創業教育模式概述

“三位一體”創業教育模式指的是在教學活動中將創業模擬、創業實踐以及創業服務三方面融為一體，并融入創新創業的相關理論以及實踐知識，激發學生的創業意識以及創業潛能。在該教育創業模式的應用過程中，教師要重視創業教育基礎理論知識教學，要根據當前的社會經濟發展現狀對創業運籌、創業營銷戰略等進行綜合分析，利用創業理論課程教學活動幫助學生積累創業所需要的相關知識。同時，教師還要以創業實踐為主導，開展創業教育學活動，提高學生的創業能力，保證學生的實踐水平。此外，教師在實際教學中需要為學生提供一定的創業服務，使學生可以在創業園開辦企業或者在創業園實習，幫助學生真正了解創業過程需要的各種技能，提升學生的創業能力。

我國高職院校教育不斷發展，大學生就業問題至關重要。目前，高職院校創業教育模式改進和創新，可以根據大學生就業形勢，促進我國創業教育體系的完善發展。大學生創業的緊迫性以及必要性越來越明顯，高職院校是培養高技術高水平創業人才的主陣地，可以利用有效的創業教育模式，培養出具有現代經營管理素質的優秀創業型人才。除此之外，加強“三位一體”創業教育模式的深入研究和應用，除了能夠滿足高校畢業生自身的就業需求之外，還可以增加就業機會，對社會經濟的穩定持續發展有重要的現實意義。[1]

二、高職創業教育過程中存在的問題

（一）創業教育體制建設不完善

現階段，在高職院校創業教育模式發展過程中還存在一些問題，直接影響“三位一體”創業教育模式的應用效果。其中，創業教育體制不完善是導致高職院校創業教育教學活動不能順利進行的重要原因。雖然很多高職院校已經開設了相關的創業教育課程，并對學生進行就業以及創業方面的指導，但是并不重視創業教育。加上學生對參加創業教育活動的積極性和主動性不高，大多數創業課程是為了完成教學任務而設置，導致創業教育流于形式。在實際教學中，大多數高職院校的創業課程是以第二課堂的形式展開的，未能將學生的專業教育與創業教育進行有效融合，導致學生的創業項目和專業教育之間存在嚴重的脫節問題。高職院校創業教育指導體系不完善，直接了影響了高職院校創業教育水平。

（二）對創業教育認識不足

不能正確認識創業教育對社會經濟發展以及學生長遠發展的重要作用，部分高職院校在開展創業教育時流于形式，未能充分發揮創業教育對學生的引導作用。與國外中小型企業的不斷發展推動創業教育的繁榮不同，我國的創業教育主要動力之一是解決大學生的就業問題。這樣的教育目標設定導致創業教育被簡單地認為是引導學生創辦企業，并利用創辦企業減輕社會就業壓力。但實際上創業教育并不單純是就業教育，更重要的是培養創新型高等人才。部分學校在創業教育教學中不能深刻認識到這一點，僅以基礎的創業理論為主進行教學活動，直接影響學生對創業的正確認識，導致學生的創業積極性和主動性不高。[2]

（三）創業教育模式不先進

目前高職院校創業教育采取的教育模式比較落后，內容也比較沉悶，方法途徑比較單一。創業教育模式是理論與實踐并重的課程。在實際教學中，教師必須將學生的專業學習與創業教育進行有效融合，才能夠使學生在學習專業教育的同時了解本專業在創業領域的可能性。但是大多數高職院校在創業教育中僅僅是以第二課堂的形式開展教學活動，專業教育與創業教育存在嚴重的脫節現象。許多院校的創業教育以校內和課堂為主，按照統一的教學計劃開展教學活動，忽視了學生的個性特點，導致創業教育模式比較陳舊封閉。

（四）創業教育的實踐性不高

高職院校的創業教育重視向學生傳授創業理論的相關知識，在開展教學活動時沒有加強學校與企業之間的合作，導致創業教育的實踐教學比較缺乏。目前，在創業教育投入方面，高職院校僅僅是購買與創業教育相關的教材內容，沒有用在實踐設備和實踐場所的建設上，影響了高職院校創業教育的實踐效果。

資金不足是創業教育活動難以順利進行的一大原因。現階段，高職院校學生的創業實踐資金主要是以政府企業和學校資助為主，資金量比較少，并且門檻相對較高，畢業生很難順利獲取相應的創業資金，創業實踐活動并沒有得到廣泛重視，創業難度較大。

（五）創業教育師資力量不足

在高職院校創業教育的開展的過程中，師資力量不足始終是一大困擾，主要表現有兩個方面。

第一，沒有根據創業教育的具體情況建設專業的正規的創業教育師資隊伍。很多創業教育的教師是由其他專業課程教師或者學校思政課程教師兼任。這些教師并不了解我國的創業政策以及創業領域的具體需求，在教學中也沒有根據社會經濟的具體發展情況將學生的專業教育與創業教育進行有效融合，導致創業教育枯燥乏味，直接影響實施效果。第二，在實際教學過程中，一些教師在案例分析以及操作練習時存在紙上談兵的問題，缺乏實踐經驗，難以對學生闡明在創業過程中可能會遇到的困難以及具體經驗，企業家型教師數量嚴重不足。[3]

三、“三位一體”高職創業教育模式的構建策略

（一）加強“三位一體”高職創業教育理論建設

構建“三位一體”高職創業教育理論是保證創業教育模式順利實施的重要措施，需要從以下方面出發。

第一，要對高職院校的課程體系和教學模式進行優化和調整。在課程教學過程中要增加創業教育的相關內容，培養學生的創業理念以及創業精神，提高學生的創業能力。在創新教學模式的過程中，教師要從學生學習的角度出發，綜合考慮學生的綜合素質與培養需求，除了要讓學生掌握創業知識外，培養學生的實踐能力。第二，除專業知識外，還要開展人文社會科學、自然科學等基礎知識課程，這樣才能幫助學生儲備大量知識，為學生創業奠定堅實的理論基礎。第三，要提高學生的創業素質。高職院校要組織不同的教師參加創業教育課程培訓，利用學術經驗交流會對高職院校創業教育中存在的各種問題進行綜合分析和深入探討。學校應鼓勵教師在創業教育中貫徹創業教育的精神以及思想，對大學生創業成功案例以及失敗案例進行深入分析，使學生能夠從案例中學習相關的創業經驗和教訓，提高創業課程教育的可操作性以及實際性，激發學生的創業熱情。

（二）構建創業教育實踐體系

在促進“三位一體”高職院校創業教育模式實施的過程中，高職院校要重視建立市場化運作的創業實踐體系，利用有效的創業實踐活動培養學生的創業能力。第一，在構建創業實踐體系的過程中，高職院校需要加強創業教育資金投入，為學生建設與市場發展相符合的創業實踐活動平臺，這是提高高職院校創業教育水平的重要手段。第二，高職院校可以根據自身的經濟條件在校內建立學生創業孵化基地。同時要完善創業孵化基地的服務體系，根據學生的具體需求為學生提供創業融資、技術咨詢服務等，豐富學生的創業知識儲備，提高學生的創業主動性和積極性。一些條件不足的高職院校可以加強與產業園區的合作，幫助學生進入到創業孵化基地開展實踐活動，利用有效的校企合作為學生搭建可靠穩定的創業實踐平臺，可以在很大程度上提高學生的創業能力。[4]

（三）健全高職創業教育制度

為了保證“三位一體”創業教育模式順利實施，高職院校需要加強保障制度建設工作，包括以下兩個方面。

第一，重視組織機構建設。創業教育需要促進校園多門部門之間的配合，因為創業教育本身是系統性的、全面性的，不能由單個部門完成。因此，高職院校可以創建創業教育工作小組，這是保證高職院校創業教育順利進行的重要手段。學校可以利用有效的組織機構建設，確定牽頭部門和院系，明確其在創業教育中的具體分工，促進不同部門協作溝通開展學生創業實踐活動，提高職業教育活動的有序性和規范性。第二，完善相應的政策制度。學校要鼓勵學生積極參與創新創業實踐活動，激發學生的積極性以及主動性，出臺相應的鼓勵政策。學校可以利用資金支持或者服務引導等各種方式為大學生創業提供相應的服務，使大學生在創業過程中少走彎路，提升大學生創業的主動性和自覺性，有利于增強大學生創業的自信心。除此之外，高職院校可以與政府相關部門進行溝通協調，加強與工商行政管理部門、稅務部門、大學生孵化園等部門的聯系，可以為大學生提供可靠的創業實踐平臺，提升大學生的創業能力。[5]

（四）加強師資隊伍建設工作

培養教創業教育師資隊伍是提高高職院校創業教育水平的主要措施。

第一，高職院校需要利用自身的學科優勢對各種資源進行整合，挑選具有豐富創業實踐經驗的教師，培養優秀的、穩定的教育師資隊伍。第二，在實際培養過程中，高職院校可以請社會上比較成功的企業家或者創業者為學生講解創業經驗，豐富高職院校創業教育的相關內容，對提升高職院校創業教育水平有積極作用。

四、結語

綜上所述，在“三位一體”高職院校創業教育模式構建的過程中，我們必須正視目前高職院校創業教育中存在的各種不足，重視理論建設、實踐體系建設、制度建設以及師資隊伍建設等，才能夠真正提升“三位一體”高職院校創業教育水平，培養出社會真正需要的創新型高水平的創業人才。

參考文獻：

[1] 湯浩源，熊振倜.淺析“三位一體”高職創業教育模式的構建[J].現代交際，2020（15）：9-10.

[2] 於莉.從創業教學到創業實踐——試論大學生創業教育“三位一體”模式的構建與優化[J].長春工業大學學報（高教研究版），2014（1）：74-76.

[3] 熊振倜.推進高職院校創新創業教育建立“三位一體”的創業教育體系[J].大眾標準化，2020（9）：43-44.

[4] 勁飛徐，歡劉，琦張.“三位一體”構建高職院校創新創業教育體系——以成都工貿職業技術學院為例[J].現代教育論壇，2019（10）：29-31.

[5] 顧玉琴.適合中高職學生的創業教育模式初探[J].教育科學（引文版），2016（2）：6-7.