初中道德與法治課堂“樂學善思”的策略研究

石彩云

摘要：初中道德與法治是一門重要的課程，對培養學生的心理、道德品質以及道德素養有著關鍵的作用，更是實現德育教育的重要陣地。在初中道德與法治的課堂教學中，教師引導學生主動的參與到課堂學習中，以此來發現課堂學習的樂趣，更進一步的培養學生自主學習的能力，活躍學生的思維，從而提高學生的學習能力。

關鍵詞：初中;道德與法治;“樂學善思”

教師不能一味地關注學生的學習成績，而是要在學生的學習過程中全面的培養學生，結合教學內容來引導學生主動學習，針對學生的特點進行有效教學，從而提高課堂教學的質量。教師需要引導學生掌握正確的學習方法，讓學生在課堂上進行主動的思索，以此來提高學生的探究能力，促進學生思維的進步。

一、增加課堂互動，活躍學生思維

在以往教學中，都是教師在課堂上進行講解，讓學生結合教師的思路進行學習，而且把學生放在課堂的被動地位，導致學生只能機械地跟著教師的腳步來掌握相關的內容。這樣的教學模式局限了學生的思維，經過長久的教學會導致學生學習興趣的降低。為了更好地促進學生的學習效率，提高學生的學習能力。教師在課堂教學時需要增加課堂互動，讓學生根據教學內容主動地進行思考，從而深入的掌握教學知識。通過課堂上的互動，教師能夠深入的了解學生的學習效果，在以后的課堂構建中更好地針對學生進行教學。比如教師在課堂講解“揭開情緒的面紗”這節內容時，就可以讓學生在課堂上講一講自己上一次生氣是什么時候，又是什么原因導致自己生氣。教師可以讓學生舉手發言，講一講自己的喜怒哀樂，以此來進行課堂互動。通過學生的回答作為教學的切入點，深入課本中的內容進行講解。教師通過這種教學模式能夠很好地調動學生的積極性，讓學生主動地進行知識探索，從而活躍學生的思維，引導學生主動的參與到學習當中。

二、開展多樣教學，提高教學效率

在初中道德與法治的課堂教學中，教師不能長時間的使用一種教學方法，這樣會局限學生的學習思維。教師結合學生的學習能力以及教學內容進行趣味引導，以此來吸引學生的注意力，讓學生根據課堂上所講解的知識點進行思索，更好的找到道德與法治的學習魅樂趣，從而開啟自主學習。教師，需要讓學生根據自己所掌握的知識進行分析，以此來解決實際性的問題，不能僅僅停留于課堂教學表面。所以提高學生的思考問題能力是相當重要的，教師可以引導學生進行課堂練習，也可以構建辯論賽，讓學生通過不同的形式來提高自身的實踐能力，擴展學習思路。在課堂學習中，教師教學生分成幾個不同的小組，然后給每個小組5到10分鐘的討論時間，讓學生進行小組探討，對教師所布置的任務進行交流。比如教師在帶領學生學習“友誼與成長同行”這一節內容時，就可以讓學生在課堂上思考自己的友誼，回憶自己和好朋友第一次見面時的情景，回憶自己是如何與朋友相識的，又有哪些有趣的故事。教師讓學生在課堂上依據小組進行探討，講一講友誼的珍貴，以及友誼在自己成長道路上的重要性。以此來提高學生在課堂學習的注意力，讓學生結合教學的內容進行主動的鉆研。

三、借助信息技術，延伸教學空間

隨著信息技術的飛速發展，教師在課堂教學中也常常構建信息技術課堂，使用多媒體或者微課進行教學，讓學生觀看PPT以及相對應的視頻，還借助電子白板，以此來設計板書，能夠有效的避免擦黑板，浪費時間問題。通過先進的技術手段，能夠加深學生對所學知識的印象，更好地掌握其中的知識點。教師可以結合課堂上所講解的內容給學生搜索課外的知識，以此來進行延伸，不斷地開闊學生的視野，從而擴展學生的知識量。比如教師在帶領學生學習“珍視生命”這一節內容時，就可以依據學生的生活，尋找一些案例，讓學生進行案例分析。網絡的信息十分發達，教師能夠通過網絡給學生尋找相對應的教學資源，帶領學生進行課堂學習。除此之外，能夠讓學生依據教師所展示的案例進行課堂討論，從多個方面來構建課堂，這不僅能夠豐富教學的形式，還可以延伸課堂教學空間，讓學生在實際案例中提高自身的覺悟，更好地感受生命的意義。

總而言之，在初中道德與法治的課堂學習中，學生占據課堂的主要位置，只有學生主動地進行課堂學習，并根據教學內容進行思考，才能夠有效地活躍學生的思維，提高學生的學習能力。教師結合學生創新自己的教學模式，讓學生積極主動的學習這門課程，以此來調動學生的學習興趣。

參考文獻：

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