淺析幼兒繪本閱讀教學有效策略

楊欣欣

摘要：繪本閱讀以豐富多彩的圖片、獨特的內容、富有教育意義的情節，為幼兒打造了一個打造五彩斑斕的世界，在提升幼兒語言表達能力、促進幼兒優秀品格的發展、豐富幼兒的想象力、提升幼兒的探究意識等方面發揮著重要作用。我們要認識到繪本的重要性，從根據幼兒的年齡特征、選擇合適的繪本內容、使用多元化的方式、重點加強師生互動、增強幼兒表達能力等維度入手，開發幼兒的想象力，讓他們在知識的海洋中徜徉，獲得真實的感悟和體驗，感受繪本之美，主動閱讀，沉浸于繪本故事之中的奇妙旅程。本文立足于幼兒教育教學角度，對幼兒繪本閱讀教學有效策略進行研究，希望以下內容具有一定參考價值。

關鍵詞：幼兒教育;繪本閱讀;課堂教學

引言：繪本主要就是通過圖片插圖或是少量文字來表達故事情節的幼兒讀物。在繪本閱讀中，幼兒不僅可以從豐富精彩的故事情節中感受故事，獲得知識，而且能依托其中的故事構建一個獨一無二的精神世界。受多種因素的掣肘，部分教師沒有認識到繪本閱讀對幼兒發展的重要性，繪本閱讀教學策略單一，無法調動幼兒的閱讀興趣和發揮繪本的優勢。針對于此，教師要打破墨守成規的思想，革故鼎新，從思想意識上認識到繪本閱讀的重要性，從幼兒的學習特征和身心發展規律入手，統籌謀劃、整體設計，通過多措并舉發揮繪本的作用，為幼兒的語言能力、思維能力、探究意識、審美能力的發展奠定基礎。隨著課改的不斷深入，閱讀教學越發重要，為了保證教學質量，對幼兒繪本閱讀教學有效策略的研究有著鮮明的現實意義。

一、繪本的概念

繪本屬于一種重要的閱讀媒介，其依托簡練生活的語言、精致優美的繪畫、引人入勝的故事情節和貼近幼兒的語言習慣，成為吸引幼兒閱讀的關鍵點。在幼兒教育中實施繪本閱讀引導，可利用繪本圖文并茂、生動形象的結合促進幼兒的興趣、心智、心理等融合發展，通過繪本閱讀展現童真、童趣。從繪本結構上看，繪本的核心在于“繪”字，即利用豐富的圖片、色彩及形象，直觀地傳遞出故事的脈絡，增強幼兒對故事情節的理解和感受。在教師的引導下，幼兒可以通過對圖片的理解，拓展其思維和想象的空間，再透過圖畫細膩、含蓄、優美的表達，讓幼兒處于優質的意境之中，激發其與生俱來的詩意與浪漫。由此可見繪本閱讀對幼兒發展的重要性。

二、繪本對幼兒發展的價值意義

根據聯合國教科文組織的數據顯示，猶太人每年閱讀的書籍的數量排名全球第一，每年人均閱讀書籍64本。我國人口基數大，有14億人口，除去學生學習的教科書，人均讀書不足1本，在發達國家，很多幼兒在6～8個月就在家長的引導下便開始閱讀，然而在我國，絕大多數幼兒在2～3歲才開始閱讀，幼兒園是幼兒的生活陣地，幼兒園要瞄準繪本閱讀對幼兒發展的重要性，從幼兒的年齡特征和心理特征，通過多措并舉，加強幼兒繪本閱讀教育，激發幼兒的閱讀興趣，促進幼兒的全面健康發展。

（1）有助于提升幼兒的語言表達能力

受年齡因素的限制，幼兒的語言能力還沒有完全發育成熟，自然也就無法理解和掌握一些抽象詞匯，比如，高興、難受、悲傷等。繪本以圖片插圖的形式通過圖文并茂的方式，向幼兒傳遞這些概念，讓他們在形象、直觀的畫面中學習這些抽象性詞匯，并且準確、生動地運用這些詞匯，促進幼兒語言能力的發展。如《野獸國》的繪本，幼兒在閱讀中可以認知無聊、挫敗、嫉妒、氣憤、無聊等情緒，通過繪本故事的閱讀，更好地體會人生中的各種情緒，實現對情緒的理解。

（2）有助于促進幼兒優秀品格的發展

對于幼兒而言，閱讀表述德育和品德的繪本能激發其模仿天賦，學習繪本中的人物，并以閱讀中的人物為榜樣，規范自己的一言一行、一舉一動，學習他們的長處，扣好人生的第一顆扣子。我們以繪本《小兔波利》為例，繪本中再現了幼兒日常生活中的趣事，通過關愛家人、與人相處、客服恐懼等故事，教會幼兒人生道理。在教師的引導下進行閱讀，能讓幼兒徜徉在故事情境中，以小兔波利為榜樣，關愛家人，學會與朋友共處，實現對幼兒健康、優秀的品格的培養，夯實今后全面健康的基礎。

三、幼兒繪本閱讀教學有效策略

1.細化教學目標，指導教學計劃

教學目標是一節課所有教學計劃的支撐，是當節課程對于幼兒成長而言最終價值的體現，因此教學目標的制訂是否合理直接決定課堂最終的教學效率。為了保障幼兒繪本課堂的教學效率，制訂詳細且合理的教學目標是教師的首要任務。教師要以某階段幼兒的認知基礎以及能力水平為依據，根據繪本內容在幼兒各項能力的提升以及情感上的培養兩方面來制訂教學目標，并將其列點、細化，從而保障教學目標制訂的有效性，為高效課堂的打造提供良好的保障。例如，在大班繪本《埃爾莎的故事》教學前，教師首先要制訂知識與能力目標：認真仔細地觀察繪本中的畫面，并能夠通過對故事的理解推測下一步的進展，能夠運用簡短的語句描述表達各個畫面的內容。制定情感目標：（1）初步形成性別意識，并感受繪本中的親情與關愛。（2）深入感悟繪本中所傳遞的情感，并表達自身的想法。這樣一來，教師就可以根據知識與能力目標來制訂教學計劃，引導幼兒通過觀察繪本中的人物表情與動作來推測文中人物的心理活動，并根據情感目標來引導幼兒思考“埃爾莎幸福嗎”“你的家人遇到麻煩時，你會怎么做呢”這樣的問題，激發幼兒深思，從而提升課堂教學效率。

2.善用游戲情境，激發幼兒興趣

濃厚的興趣是幼兒主動參與課堂學習的第一動力，在強烈的求知欲的推動下，他們能夠在教師的引導下更加高效地汲取繪本中的各項知識，掌握并提升各項能力。而游戲情境會在無形中對幼兒產生吸引力，不僅能夠快速激發幼兒的課堂參與興趣，還能有效調節課堂氛圍。因此，教師在幼兒繪本課堂教學中根據繪本內容以及教學需要創設游戲情境，是促進幼兒高效參與課堂、提升幼兒積極性的有效途徑。例如，在《一步一步走啊走》繪本教學中，教師可以引導幼兒模仿繪本中不同動物走路的樣子，如模仿烏龜的爬行、模仿鴨子的一搖一擺等。因為幼兒階段孩子學習的主要手段就是模仿，因此在此過程中鍛煉模仿能力對于幼兒后期的學習來說能夠起到一定的助力作用。除此之外，為了激起幼兒的好奇心與求知欲，教師可以在不同動物的出場方式上花心思，如局部展示鴕鳥的腳部、播放小鴨子的叫聲等方式，使幼兒動腦筋猜測并搶答即將出場的動物，調動課堂氣氛。

結論：總而言之，教師制訂詳細合理的教學目標，并引導幼兒參與課堂游戲以及小組活動，能夠有效助力于教學效率的提升，但是，高效幼兒繪本教學課堂的打造并不是某一節課程的單一標準，而是長此以往的教學質量與效率的提升。因此，高效繪本教學課堂的打造還需要幼兒教師的多種教學手段與途徑的嘗試與探索。

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