芻議核心素養下的高中物理情景式教學初探

阮雪慧

摘要：當前，中學物理教學面臨著怎樣培養和提升學生的基本素質。在物理教學中，老師要引起同學們對知識的濃厚興趣，逐漸地激起他們的學習愿望，使他們逐漸養成適合自己的個性和能力，從而使他們的核心素養得到不斷提高。

關鍵詞：核心素養;創設情景;培養

當前，中學物理教學面臨著怎樣培養和提升學生的核心素養。在傳統的物理教育中，重視學生的科學思維、實驗探究、科學態度和責任感等方面的訓練。盡管中學的學生們都在中學里學了兩年的物理學，但是由于中學的物理梯度比較大，理論比較復雜，所以許多中學的同學對物理學的研究并沒有太大的熱情和積極性。通過創造科學合理的物理情境，逐漸地激起了學生的求知欲，讓他們主動去學，這樣，他們的素質就會得到提高。在中學物理課堂上，怎樣通過設置情景來培養學生的科學思維、實驗探究、科學態度和負責任的意識。

一、利用生活經歷創設情景

在物理課上，我們可以根據自己的親身體驗來創造一些情景，例如一些他們所熟知卻無法用語言來描述的事物，使他們產生更多的同感，渴望獲得問題的真諦。在超重失重的課程里，我們去校外有電梯的居民樓，進行了一個實驗，在電梯運行的時候，觀察臺秤上的數字。這是一些學生親身經歷和體驗到的真實的生活現象。讓同學們在真實的環境中體驗和學習物理，使他們更好地與課堂融為一體，提高學習效果，并使他們能夠根據實際情況來構建物理模式和科學思考。

二、引入趣味“小故事”創設情景

把有趣的“小故事”引進到物理教室里，讓同學在一個放松的學習氛圍中體驗到科學家在科學發展中孜孜不倦的開拓和獻身的精神。

例如，在“泊松亮斑”這個短篇的光波研究中，作為“微粒說”的擁護者，柏森是強烈地反對菲涅耳“波動說”的，他從菲涅耳的波動方程出發，得出了在圓盤衍射過程中，在陰影的中心會有一個明亮的斑點。那個時候，沒有人注意到，泊松相信，菲涅耳的波動性是被推翻的。但是在菲涅耳和阿拉果爾的反復實驗中，他們最終發現了這一閃光點。這為菲涅耳的波動性學說的發展奠定了堅實的基礎。這種引人注目的逆轉現象被稱為“泊松亮斑”。這些生動有趣的真實短篇小說不僅讓同學們印象深刻，更讓他們感受到了科學家在探尋真相的艱辛，以及對科學的態度和責任感的養成。

三、自制簡易實驗創設情景

核心素質要求：培養具有探索性的實驗技能;在課堂上，老師應該進行大量的實驗，以提高他們對實驗結果的觀察和分析，并能夠自己制定實驗計劃，并得出結論。在圓周運動教學中，可以自己動手制作“水流星”，并進行示范，找到到達頂點的水流不流出，讓同學上臺示范，并對其進行剖析。在反沖運動教學中，我們可以給每位同學一個氣球，先吹完氣再松開，然后再看氣球的動作。在這樣的教學實踐中，采用了一些常用的材料，既可以提高學生的學習熱情，又可以提高他們的自主設計和探索的能力。

四、利用思維定式創設情景

單靠生活經驗去評判物理定律，有時候會導致與之截然對立的結果，而正是這樣的差異，卻會讓人在認識上發生巨大的矛盾，并留下了很好的印象。在課堂上，老師要充分發揮學生在人生經歷中形成的思維模式，激發他們的思維能力，激發他們的探究欲。在“自由落體”這一節中，同學們的思維模式是：“重物落地的速度很快，而重量較小的下降速度很慢”。我們可以先用一張紙和一團紙同時釋放，發現紙團落的快，學生會認為是因為紙團比較重。接著又拿出兩片同樣的紙張，將一片紙張搓在一塊，再同時放出，觀察一下，結果發現質量一樣但還是紙團下落的快。通過這種認識上的“沖突”，激發他們對知識的渴望，促使他們進行積極的思維和問題的求解。學生科學論證，質疑創新的素質。

五、利用新技術創設情景

在教學中，我們要讓同學們多動手，多體驗，讓他們在科學探索中體會到科學的奧秘和科學的方法。由于傳統的教學手段的局限，許多實驗不能進行或僅限于定量的分析，有的則是通過多媒體進行虛擬實驗。在現代科技飛速發展的今天，智能電話的性能不斷得到改進和提高，傳感的使用越來越普遍，可以通過這種新的手段來創造各種場景，從而提高學生的學習興趣和實踐的水平。

就像是一個物體在進行均勻的速度變化時，或者是在下墜過程中，都可以通過紙張進行移動，或者是通過智能手機的速度放慢。這種方法不僅能解決物理問題，而且能將物理教學延伸到課余時間，讓同學們組成一個學習小組來學習雨水下落規律。在此基礎上，對課題進行了初步的設計，并進行了實驗，小組合作，交流，總結，歸納得出結論。在物理學中，大部分的概念都可以用實驗方法來研究，從而讓同學們在理解物理學的基本原理和法則的同時，也能夠感受到科學的探索和研究，感受到成功的快樂，從而提高他們的實驗性和求知欲。

由于傳感技術的應用，使得傳統的定性分析方法在一定程度上得到了較大的改善，使得許多常規定性的實驗都能夠進行量化的研究，從而增加了實驗的可信度。例如對向心力的影響，常規實驗僅限于質的探討，旋轉時的鋼球旋轉半徑會改變，難以達到控制變數方法所需的要求。采用朗威的向心力傳感器或自行研制的教學儀器和專用的 DIS軟件，可以有效地提高測試的準確率，并能很好地克服探索結果中的比例系數 k問題。在此背景下，通過運用計算機技術構建學科的信息化教學情境，使同學在了解科學、技術、社會、環境三者之間的相互聯系中逐步建立起的科學與技術的責任意識。這對提高學生對科學研究的興趣、對科學的認識和對科研工作的重視。

結語

創造教學情景有多種方法，但必須以激發學生對知識的濃厚興趣，使其在物理教學中逐漸養成適合自己的個性和技能。只有科學合理地創設物理環境，運用科學的教學手段和技術手段，才能充分調動學生的積極性，才能促進和提高物理學科的基本素質。

參考文獻：

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