核心素養(yǎng)大背景下初中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)模式的變革

郝林芳

摘要：近幾年來(lái)，教育教學(xué)中不斷提及核心素養(yǎng)這個(gè)詞匯，它不僅影響到該學(xué)科的最終教學(xué)效果，也決定了學(xué)生未來(lái)發(fā)展的最終方向。所以，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是理所當(dāng)然的事情，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始嘗試以此為突破口，以提高其教育質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，科學(xué)、準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)概念，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。本文從培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，探討了核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一些問(wèn)題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);概念課教學(xué)

前言

如今，在這樣一個(gè)不斷發(fā)展的時(shí)代，成功的課堂已不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)之后的能力和情感的培養(yǎng)上面，這就是核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。當(dāng)前初中生的概念學(xué)習(xí)能力有一些問(wèn)題，其主要原因是教學(xué)效果不佳。在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師要注重和強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，要針對(duì)學(xué)生的具體情況，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危箤W(xué)生在知識(shí)、技能、情感等方面得到優(yōu)化，使學(xué)生能夠輕松、順利地理解、把握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)問(wèn)題分析

（一）概念教學(xué)的目的不明確

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要教師重視學(xué)生的思維、情感、態(tài)度和思想價(jià)值觀，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和探索。然而，在初中數(shù)學(xué)概念課的實(shí)際教學(xué)中，教師更注重概念的背誦、記憶和應(yīng)用，而對(duì)概念的形成過(guò)程和內(nèi)涵的分析和認(rèn)識(shí)卻很少涉及，沒(méi)有很好地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的形成進(jìn)行深入的思考。由于教師在實(shí)施概念教學(xué)的過(guò)程中存在著一定的偏差，這不僅影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的深入了解，而且還會(huì)限制學(xué)生的思維創(chuàng)造性發(fā)展。

（二）概念教學(xué)的創(chuàng)新不足

在初中概念課上，大多數(shù)老師采用了單一的教學(xué)方式，一般是先講數(shù)學(xué)概念，等學(xué)生明白了再用實(shí)例講授。在概念教學(xué)中，不僅沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而且缺乏豐富的教學(xué)手段，沒(méi)有使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)與自己相適應(yīng)的概念學(xué)習(xí)方式，使他們的思維模式變得模式化，很難培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造性。有些老師在教學(xué)中注重教學(xué)方式，注重靈活多變，采用了許多先進(jìn)的教學(xué)手段，比如創(chuàng)設(shè)情境，采用多媒體、游戲教學(xué)等，但對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解還不夠透徹，導(dǎo)致教學(xué)的深度不夠，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。

（三）教材的延伸不夠

數(shù)學(xué)的概念很抽象，初中生很難理解。一些數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中，由于缺少對(duì)教材內(nèi)容的擴(kuò)展，僅注重例題的講解，以實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生理解概念原理，造成思維局限、知識(shí)廣度不足，導(dǎo)致學(xué)生遇到新問(wèn)題不知所措，從而影響了學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)大背景下初中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)模式的變革策略探析

（一）科學(xué)化的引入數(shù)學(xué)概念

在初中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)中，概念導(dǎo)入是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。要遵循循序漸進(jìn)的原則，盡量做到“溫故知新”，注意過(guò)渡階段的教學(xué)，避免在教學(xué)過(guò)程中發(fā)生突發(fā)狀況，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用學(xué)生所熟知的日常生活中的事例，以啟發(fā)式、引導(dǎo)式等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周?chē)奈矬w或模型進(jìn)行觀察，讓他們?cè)诟杏X(jué)材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)軸”這個(gè)概念時(shí)，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，列出與其有關(guān)的教育實(shí)例，并將其升華為抽象的特點(diǎn)，將其壓縮為數(shù)學(xué)的概念，以便更好地理解。

（二）數(shù)學(xué)概念的創(chuàng)造性教學(xué)

從本質(zhì)上講，數(shù)學(xué)概念是很精練、很高深的，但是由于初中生的自我發(fā)展還不成熟，邏輯推理能力還不完善，對(duì)事物的理解和分析能力也有很大的缺陷，如果沒(méi)有正確的指導(dǎo)，就很難掌握概念的含義和實(shí)際意義。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用各種方法，做好概念的闡釋，使學(xué)生能從不同角度來(lái)進(jìn)行概念的辨證分析，從而更好地理解概念的實(shí)質(zhì)。比如，老師可以采用正、反向變式的教學(xué)方法，從積極的角度來(lái)分析數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生正確地理解，并通過(guò)對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行反例的支持，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)和掌握，提高學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教師也可以運(yùn)用情境教學(xué)的方法，建立一些情境，讓學(xué)生在情境中觀察、思考。

比如，在學(xué)習(xí)“垂直”概念的時(shí)候，可以利用教室里的墻角、桌椅、講臺(tái)等來(lái)建立一個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生可以迅速地發(fā)現(xiàn)，垂線是直線相交夾角90度。在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中，教師還可以采用游戲教學(xué)的方法來(lái)減少學(xué)習(xí)困難，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的興趣。例如，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情景，結(jié)合概念內(nèi)容，把數(shù)學(xué)概念引入到教學(xué)中，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮教學(xué)的積極性，使學(xué)生在身心上得到充分的放松。比如，在解釋有關(guān)“一次函數(shù)”的數(shù)學(xué)概念時(shí)，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一種“數(shù)青蛙嘴、腳”的繞口令游戲，如“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”這樣，學(xué)生就可以輕松地掌握一次函數(shù)的概念。此外，為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)，教師還可以利用多媒體演示實(shí)例和圖畫(huà)，將抽象的數(shù)學(xué)概念簡(jiǎn)化，使其更形象、更直觀，從而有效地減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的畏懼感。比如，在學(xué)習(xí)“平行線”的時(shí)候，老師可以利用多媒體播放與平行線有關(guān)的圖像，讓他們看清平行的線條，然后提出問(wèn)題：平行線的兩條直線有哪些特征？它和相交線的差別是什么？通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

（三）進(jìn)行概念擴(kuò)展

要使學(xué)生具備一定的應(yīng)用數(shù)學(xué)的技能，并不斷提高數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，教師不能只盯著書(shū)本，而要結(jié)合學(xué)生的具體情況，把數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵擴(kuò)展到生活中去，從而幫助他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“線段”的時(shí)候，可以結(jié)合運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的實(shí)際情況，讓學(xué)生明白“兩個(gè)點(diǎn)之間的直線距離是最短的”。又如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”的過(guò)程中，老師可以利用多媒體、微課的形式來(lái)幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并通過(guò)一些生活中的例子來(lái)理解這些公式概念。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)施初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例，突出學(xué)生在課堂上的主體性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，使其能夠總結(jié)、思考，從而使所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在日常生活中得到應(yīng)用。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還要對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為符合初中生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容，從而有利于他們的全面、健康地發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)[1]江冬宏.基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2021（1）.