小學語文閱讀教學中“同讀一本書”策略探究

林振體

【摘要】開展“師生同讀一本書”的活動，讓教師陪伴學生一起閱讀經典名著及優秀的課外讀本，以此來培養學生的閱讀習慣及熱愛讀書的興趣。引導學生通過閱讀提高自己的知識儲備以及文學素養，并在此過程中讓師生能夠有更好的互動使課堂教學有更好的效果。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;同讀一本書

開展讀書活動一直處于重要的地位，因為讀書是成本最小、效果最好的教育活動。書是人類進步的階梯、思想的結晶，無論什么時候提倡讀書都不會過時。“師生共讀一本書”可以有效改善課堂的教學效果，為以后的教學活動起到一定的積極作用。

一、關于讀什么書的問題分析

《義務教育語文課程標準》對語文閱讀做出了明確的指導：要注重對學生廣泛閱讀興趣的培養，豐富學生閱讀的種類，增加他們的閱讀量，提高讀書的品味。提倡多讀書、讀好書、會讀書。同時，課程標準也對小學學生的閱讀量做出了要求，“小學階段的課外閱讀量不少于145萬字”。除此，教育部還推出了小學必讀經典書籍名單，比如，一至三年級，有《我媽媽》《中國成語》《發明家奇奇兔》《神筆馬良》等，這個階段書籍的特點是強調趣味性、故事情節不復雜，通俗易懂。主要是讓學生產生對讀書的興趣，以及培養學生基本的品德。而從四年級開始，推薦的書籍就有了很大的變化，比如，《哈利·波特》《昆蟲記》《西游記》《中華上下五千年》等書籍。這時就不再以童話故事為主，開始加入古典名著、歷史、外國優秀文學這類文學性較高、哲學思考性較強的書籍。

在開展“師生同讀一本書”的活動時，教師可以參考教育部的推薦書籍名單，結合學生閱讀理解能力的實際情況，合理安排閱讀書籍，盡量做到全面的閱讀、高質量的閱讀、對學生有益的閱讀。

二、關于如何讀書的問題分析

1.從閱讀量上來說，目前大部分學生的課外閱讀量是不達標的，處在一個較低的水平。據研究數據表明，我國有一半多的學生每天閱讀的時間不超過半小時，這不免引起我們的憂慮。當然，造成這種情況的原因是多方面的，受應試教育的影響，學生要承受較大的升學壓力，“雙減”政策實施之前，每天都要將大量的時間花在上課和做作業上，導致學生沒有精力和時間去進行課外閱讀。部分學生家長對學生閱讀課外書籍這方面也沒有給予一定的重視，甚至一些教育觀念落后的家長錯誤地認為，學生閱讀課外書籍是一種不務正業的表現，種種原因造成了學生的閱讀量較少。

2.從閱讀方法上來說，學生在這方面存在的問題就是沒有閱讀方法，他們在閱讀的時候完全以自己的興趣心情為主，遇到自己喜歡的情節就細細地看，不喜歡的就跳過。同時，也不會對書籍的內容進行思考總結，從書中得不到提升，這就是所謂的“無效讀書”。

結合學生閱讀書籍的現狀，“師生同讀一本書”是一個很好的解決方法，充分發揮了教師的引導作用，在教師的陪伴監督下促進學生養成良好的閱讀習慣。

三、關于“同讀一本書”的策略探究

1.課外閱讀與教材相結合

在開展“師生同讀一本書”的活動過程中，要秉持“以學生為主，教師為輔”的原則，既要確保閱讀數量，也要確保閱讀的質量，讓學生在閱讀中不斷提高自己。因此，教師的引導就顯得極為重要。在目前的語文教學過程中，要結合課堂教學的實際情況來開展課外閱讀，使課外閱讀形成一個相輔相成的關系，這樣既不耽誤課堂教學又達到了培養學生課外閱讀興趣的目的。

例如，在教學五年級上冊語文第二單元《將相和》這一課時，教師可以讓學生提前一周或幾天去閱讀《中華上下五千年》《中國古代帝王與名士故事》等書籍;可以讓學生閱讀其中與課文相關的內容，最起碼知道當時所處朝代以及當時的社會背景。這樣，在教學時，學生就能更好地理解藺相如做法所蘊藏的智慧，加深學生的感悟。同時，為了確保學生保質保量地完成閱讀任務，可以讓學生寫讀后感。教師在檢查學生的讀后感后看是否與自己讀書時的感覺相符，依此來判斷學生是否認真完成任務。在教學《魯濱遜漂流記》這本書節選時，筆者先讓學生提前閱讀，了解小說作者及寫作背景，體會魯濱遜的人物特點，感受魯濱遜的不畏艱險、積極樂觀的精神品質。在學生閱讀完之后，再讓他們理清書中的情節內容，畫好思維導圖，然后在班里交流匯報。很多學生都積極參與，各抒己見，效果非常不錯。再次回到課文中，魯濱遜的冒險精神、驚人的毅力和豐富的創造精神已在學生的心中烙下了深刻的印象。

2.師生同讀，指導閱讀

在“同讀一本書”的活動中，教師作為一個示范者、引領者，要通過自己的行為感染學生，激發他們的閱讀興趣。因此，我們進行了師生同讀活動，教師和學生同讀一本書。每讀一本書之前，筆者會和學生共同制訂閱讀目標，以達到預期的閱讀效果。例如，在閱讀《湯姆索亞歷險記》一書時，我們共同制訂了這本書的閱讀目標：了解書中的人物關系;懂得湯姆索亞是個怎樣的孩子;要掌握課外閱讀方法，積累一定的讀書方法;通過思維導圖分享書中的故事。“授之以魚，不如授之以漁”，師生同讀縮短了師生交流的距離，提高了閱讀的效果，學生的閱讀能力也在不斷地增強。

3.定期開展讀書匯報加強閱讀考察

制訂完閱讀目標后，如何保證學生的閱讀質量也是一個重要的環節。目前主要的考察辦法就是要求學生寫一篇讀后感，但這樣的方法有些單調。為此，教師可以要求學生寫讀書筆記，這個可以寫在本子上也可以寫在自己讀的書上。讀到自己喜歡感動的地方寫下自己的想法，見到優美的句子時可以進行摘抄或在書上做批注。教師再定期或不定期地讓學生進行展示匯報分享，對于積極參與的優秀學生予以表揚。教師也要在班中營造一個良好的讀書氛圍。例如，筆者每個月都會布置學生閱讀一本書，讀完之后開展讀書匯報會。匯報會上，學生會根據自己制作的PPT課件、思維導圖、寫好的讀后感、摘抄的優美文段進行匯報。在這樣的活動中，學生被熏陶了，課外閱讀的氣氛更濃了。

讀書是伴隨終生的事，開展“同讀一本書”活動的目的在于幫助學生養成良好的閱讀習慣，讓他們意識到書籍的重要性，在以后的生活中可以從書中尋求力量，不斷成長。

參考文獻：

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責任編輯? 胡春華384E3890-A6F0-44E5-9C50-460CAD0BEA4A