班級自然角建設的疑問辨析

張斌

在絕大多數(shù)幼兒園已將自然角作為班級活動區(qū)“標配”的同時，教師們也面臨著諸如幼兒缺乏興趣，活動內容與戶外公共種植、飼養(yǎng)區(qū)重復，幼兒學習難以持續(xù)和深入，以至于自然角被閑置、荒廢的問題。這些問題涉及班級自然角建設的整個過程和多個方面，很難一言蔽之。對此，本文擬從辨析教師關于自然角的常見疑問入手，嘗試揭示問題本質，發(fā)現(xiàn)原因，尋找應對策略。

疑問一：班級自然角的內涵與特點是什么？

簡單來說，班級自然角是幼兒園探索性活動區(qū)之一，旨在為幼兒提供對自然物及其所構成的生態(tài)系統(tǒng)進行專門探索的空間與材料，從而支持幼兒建構有益于身心發(fā)展的多樣化學習經(jīng)驗。

這里，我們對自然角的界定主要從其特定的活動材料和活動內容出發(fā)，即在自然角中，幼兒操作的對象主要是以動植物為代表的生物實體、其生存所需的自然條件和進行探索學習的相關工具;幼兒所開展的活動一般是通過對上述材料直接的觀察、操作、探究、測量、加工或使用，獲得有關它們屬性、特點、功能、意義等方面的信息。這就意味著，盡管幼兒在自然角的活動更多地蘊含著獲得有關生命科學領域知識的可能性，但就幼兒學習的結果來看，幼兒可以通過自然角獲得多元的、跨領域的經(jīng)驗。這是因為，區(qū)域活動作為一種經(jīng)驗課程的實踐路徑，尊重學習者自身的經(jīng)驗建構、消解學科分野是它的根本特質。鑒于此，教師在設計自然角活動時不可忽視學習結果的多樣性，將幼兒的學習目標僅限定在科學領域，否則將違背開展區(qū)域活動的根本精神。……