幼兒園種植課程的實踐與探索

鄒素華 張敏 梁雪梅 鄧秀聰

我園位于成都市一個城鄉接合部的鎮上，小鎮保留著插秧節、趕場節等習俗。幼兒家長主要是來自山區的生態移民，他們對植物的栽種、管理非常熟悉。在社區和家長的幫助下，我園因地制宜，通過改造、修建、移栽、接受捐贈等方式，建造了“一山二林四區”，利用豐富的資源為幼兒提供獲得種植體驗和經驗的平臺，激發幼兒的學習興趣、探索欲望，引導幼兒關愛生命、熱愛勞動、敬畏自然、與自然和諧相處，促進其身心全面和諧發展。

一、追隨兒童興趣，建構兒童為本的種植課程

在種植活動中，我們發現幼兒對植物的生長變化、土壤的特性、種植工具的使用以及種植園中常見的小動物產生了濃厚的興趣?！斑@是雜草嗎？”“螞蟻的家在哪里呢？”“水壺漏了還可以澆水嗎？”……我們始終堅持追隨幼兒在種植活動中產生的各種興趣和需要，將種植滲透于幼兒在園一日活動中，給予幼兒充分操作與表達的機會。

近年來，我園不斷探索與實踐，嘗試以師幼共構的形式積極建構種植課程。課程內容涵蓋田園勞作、種植探究以及小動物飼養等，通過農場創意游戲、農耕親子體驗、種植節日活動等實施途徑，讓幼兒感受人與自然的和諧共生，體驗種植樂趣，萌生愛家鄉、愛大自然的情感，培養“愛勞動、能自理，善交流、會表達，好探索，樂創造”的幸福兒童。

二、鏈接生活經驗，確定“三化”課程理念

由于我園幼兒和家長大多來自山區生態移民家庭，種植與其日?；顒泳o密聯系，他們對于種植有著深厚的情感，幼兒在生活中也時常接觸種植活動。