核心素養下小學語文課堂改革的解讀與思考

王靜

摘要：教育一直是大家高度關注的重點內容，國家也在大力發展教育行業。應國家發展和社會需求，教育行業已經作出了諸多改革，并依然在不斷改進和革新中發展著。核心素養是目前語文課堂改革實施教育的重點項目之一，也是教師在教學過程中應該關注的問題。

關鍵詞：核心素養;課堂改革;小學語文

隨著社會的快速發展，社會對人才的要求也是越來越高。為了順應社會的發展，培養出能為社會作出貢獻的優秀人才，教育也在不斷的革新中發展著，離以往的“一板一條”的死讀書越來越遠了。目前的教育是師生互動式教育，注重學生的個性培養。根據每個學生的個性，因材施教，以求將教育的效益實現最大化，并開展了諸多具有特色的教育模式。而核心素養就是其中之一。那么我們究竟應該如何開展，才能讓核心素養更好的在課堂上被落實呢？

一、開展課堂活動促進互動式學習模式

課堂活動不僅可以活躍課堂氣氛，避免課堂的過于沉悶枯燥，極大的調動起學生們的學習興趣和學習的積極性，而且還有助于學生對老師所教內容的更好的吸收，有利于師生互動，同學互動，為和諧友好的班級體起促進作用。

在課堂互動的學習模式中，教師應結合課堂學習內容，以科學的方式對活動內容進行設計，以便達到更好的教學目的，并且能夠最大的尊重學生們的個性發揮[1]。讓學生在課堂活動過程中，能將自己的長處得到有效鍛煉和施展，充分發展學生的潛能。這樣就可以避免因照著書本學導致的厭學情緒，甚至是將學生的其他潛能忽略掉。與此同時，還可以在課堂活動中，將核心素養更好的傳達給學生，讓他們得到充分的感悟。

例如，老師可以讓學生在課堂上進行角色扮演。將課文改編成對話，請學生扮演其中的相應角色，讓學生在扮演的過程中，充分體驗和感受該角色，包括人物性格和內心活動等，引導學生對課文中的人物有一個更深入的了解，從而對課堂中所學內容掌握得更加透徹。

二、學會區別對待

老師在執教過程中都被要求，在對待學生時要一視同仁。不能因學生家庭條件，智商、情商和配合程度的不同就進行區別對待。這樣一方面不利于學生的全面培養，不能將教學目的很好的落實;另一方面對學生的身心也是一種傷害，容易引起厭學情緒。

但介于每個學生的學習能力的不同，如果在教育進度和教育方式上一味的一視同仁同樣也達不到較好的教學效果[2]。如果按照較低標準進行教學，則不能滿足學些能力較強的同學，阻礙了他們的學習進度和發展;如果按照較高標準進行教學，又會造成學習能力較弱的同學跟不上。所以，此時就需要老師對學生進行區別對待。在基本的統一的教學模式下，對學習能力較強的和學習能力較弱的再采取不同的教育方式進行區別教育。對于學習能力較弱的同學，重點應放在基礎知識的鞏固和學習上;而對于學習能力較強的同學，應帶領學生對所學知識進行更深一步的探討，并進行有效的拓展，重點培養他們的思維能力。

三、結合課外內容教學

對于課堂上較難的內容，學生在理解和學習上存在一定難度的，老師可以結合課外內容進行教學[3]。例如收集一些課外的圖書或者故事，結合課堂內容進行講解。既方便學生理解和學習，又可以拓展學生的知識面。老師還可以結合生活中的例子進行教學，將學習內容引申入生活中，便于學生理解和吸收知識，同時也帶動和促進了學生學以致用的能力，從而提高學生的生活能力以及靈活應用能力。老師還可以將課堂內容引申到課外讀物上，讓學生自己去探索和學習，讓將所思所想寫入學習心得。老師就可以了解到學生在學習中忽略掉，理解錯誤，甚至是沒有理解到位的問題，然后就可以在課堂上進行統一講解。這樣可以更好的培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。結合課外進行教學，對拓展學生的知識面是有非常大的好處的。可以開闊學生的視野，讓學生的思維能力得到很好的鍛煉。

例如在學習《漁夫的故事》這一文時，可以讓學生在課外去閱讀海明威的《老人與海》，從而將兩則故事進行對比學習，探討兩個故事中，漁夫的不同等，并引申出不同的人生哲理。

結語：

小學生還處于學習的啟發階段，是教育的早期階段。對于這個階段的孩子來講，老師的教育方式對他們以后的發展將會產生較深遠的影響。因此，這個階段的教育是十分重要的。我們現在需要的不再僅僅是會考試能拿高分的學生，我們需要培養的是學生德、智、體的全面發展。核心素養是目前教育的重點內容之一，已經納入學生的重點培養項目。老師在教學過程中，要對課文中的內容進行深入講解，引導學生挖掘課文中的深層涵義以及人生哲理，培養學生的核心素養。

參考文獻：

[1]王雪.核心素養視角下大學語文教學過程實證探究——以疫情時期“大學語文”網課教學為例[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2021（02）：12-13.

[2]鄭紅梅，梁玉敏.統編本初中語文教材自讀課探微[J].西藏教育，2021（01）：50-53.

[3]馬海寧.淺談初中語文教學中如何滲透學生核心素養教育[J].考試周刊，2021（08）：26-27.