小學語文教學中學生寫作興趣的培養探究

木超楠

摘要：小學階段是培養學生形成良好寫作能力的重要時期，小學生由于語文知識的限制，在進行寫作時，往往會遇到許多問題，例如：不知該如何下手和如何將自己的內心所想完整的表達出來。久而久之，學生喪失了對于寫作的興趣，老師應該培養學生產生對于寫作的興趣，幫助學生提高寫作水平，促進學生的綜合發展，逐步提高學生的寫作能力，學生才會在寫作的過程當中，學會抒發自己的內心所想。通過多元化的教學方法，對于寫作產生豐富的認知，從而領略到寫作的魅力。

關鍵詞：小學語文;寫作;興趣

引言：老師應該培養學生形成良好的自主寫作能力，在寫作的過程當中，依靠自身獨立完成，培養學生擁有濃厚的寫作興趣，讓學生在寫字的過程當中，體會到語文的價值，對于自身產生深刻的思考。提高小學生的寫作能力是一個長期的過程，老師應該耐心的對于學生進行科學指導，幫助學生形成良好的寫作習慣，在日常教學的過程當中，讓學生對于生活進行仔細觀察和記錄，并且學習其他優秀作者的寫作技巧：在閱讀的過程當中積累一些好詞好句。讓學生不斷突破自身的局限，迎接未來的挑戰。

1、在現階段小學語文課堂寫作當中所存在的一些問題

在現階段寫作課堂當中，學生往往不知該如何下筆，從而對于寫作產生了畏懼的心理，學生害怕不能將自己內心的完整想法準確的表達出來，產生了錯誤的學習態度，從而導致學生喪失了對于寫作的興趣，不能在寫作的過程當中提高自己的能力。為了完成教學目標，老師往往是課堂的主導者，沒有及時發現學生所存在的各種問題，并且進行及時的引導，從而導致教學效果大打折扣，學生很難提高自身的寫作能力，老師的工作開展也存在著許多問題。在日常的教學過程當中，老師沒有培養學生對于日常生活當中所存在的事物進行仔細觀察的能力，導致學生不知道該如何進行寫作。進行寫作訓練時，老師沒有教給學生應有的寫作技巧，導致學生只能被動地進行寫作練習，沒有提升自己的寫作水平。老師應該采用適合小學生的教學途徑，及時更改自己的教育理念。寫作對于大部分小學生來說，是十分的枯燥乏味的，由于年齡的限制，小學生對于事物的理解能力較低，不能完全掌握文章所要表達的思想感情，因此許多學生對于寫作喪失了興趣，除了教師所布置的作業，他們往往不會自主的進行課后練習，僅僅依靠課堂上的教學和課本內容的閱讀，這大大增加了寫作的難度。在寫作的過程當中，學生對于作文題目的把握不準確，進行立意的過程當中往往比較迷茫。教師在引導學生進行寫作時往往忽略了對于方向的把握，從而影響了教學水平，學生沒有真正理解到文章的立意要求。在寫作的過程當中由于時間的限制，學生往往只能將辭藻進行堆砌，使得文章整體沒有關聯。

2、培養小學生提高寫作興趣的關鍵

2.1寫作基礎的培養

寫作是一個輸出的過程，學生需要具備扎實的語文基礎和相應的寫作手法。在寫作的過程當中，不能僅僅的將自己所學的詞匯進行堆砌，更應該表達出自己的內心所想，老師應該引導學生注意觀察日常生活當中的種種事，只有學會觀察周邊的事物，學生在寫做事才能下筆如有神。在講解一些文章時，老師應該讓學生對于好詞好句進行積累，學習作者的寫作技巧和表達感情。將其運用到自己的寫作過程當中，然后讓學生進行相應的練習，提高學生的寫作興趣，讓學生在學生的過程當中學會寫作技巧。小學語文教師可以聯系生活實際，以生活化的教學指導方式，徹底打破傳統固化的寫作教學模式，進行學生興趣的培養，快速集中他們的寫作訓練注意力，引領他們進入最佳的寫作狀態。經典文章都來自于現實生活，寫作教學貼近生活，對于小學生而言更有吸引力，他們觀察生活中美好的事物，樂于記錄生活中有趣的事情，將自己的生活感知統統以文字形式記錄下來，作文內容真情實感，語言表達更為準確，就能夠寫出更多的高質量文章。

2.2老師應該利用好教材

學生接觸最多的書本便是課本，老師應該根據教學目標，結合教材，將其應用到寫作課堂上，提升學生的寫作能力，例如在進行學習一些故事類文章時，老師可以為學生留出充足的思考時間和討論時間，讓學生通過自己的交流溝通，學會故事主要表達的中心思想，并且用簡單的話表達不出來，在思考的過程當中，學生可以學會發散自己的思維，老師可以讓學生對一些自己感興趣的片段進行擴寫，還可以讓學生將一些開放式結尾的文章展開自己的想象，為文章寫作結尾。在寫作的過程當中，老師應該對于學生進行耐心的指導，培養學生對于寫作的興趣。

3、提升學生寫作興趣策略

3.1通過課外閱讀可以提高學生對于寫作的興趣

興趣是一個人最好的老師，學生只有對于寫作產生濃厚的興趣，才會在心底愛上寫作。對于大部分學生來說，由于缺乏寫作素材和對于寫作技巧的不熟練，導致了許多學生在寫作的過程當中，不知道該如何下筆。教師在平常的教學過程當中，應該選擇一些適合小學生的課外閱讀書目，讓學生在閱讀的過程當中積累一些好詞好句，同時學習作者的寫作技巧和寫作思路，如果僅僅是給學生一個寬泛的題目，學生往往不能形成正確的寫作思路，教師應該讓學生在寫作的過程當中感受寫作帶來的興趣，通過對于課外閱讀書目的仿寫，學生可以形成正確的寫作概念，在發揮的過程當中充分利用自己所積累的素材。在日常的課程安排上，教師應該為學生預留更多的閱讀時間，讓學生在閱讀的過程當中積累一些好詞匯和好句子，然后自己寫一篇關于這篇文章的讀后感，在班級當中進行展示，提高學生的閱讀興趣。這種課程安排稱之為有目的閱讀，老師還應該為學生預留充足的無目的閱讀時間，這種閱讀方式不以學生的閱讀數量為標準，從而能夠更有效地激發學生的閱讀興趣。

3.2利用思維導圖來提高學生對于寫作的興趣

在語文作文教學過程當中，教師可以引導學生繪制思維導圖，搭建對于作文的整體結構和框架。學生可以將自身的想法和寫作意向整合到思維導圖當中。例如提綱內容和主旨。思維導圖的繪制，可以降低寫作的難度，提升學生對于寫作的興趣例如再進行敘述親情方面的文章時，教師可以先讓同學根據內心的想法制作思維導圖，例如對于親情的看法與父母之間的情感故事。

3.3豐富教學模式

在傳統的教學模式當中，學生的寫作局限于課堂當中，由于學生缺乏一個輕松愉悅的學習環境，在寫作的開展過程當中，往往不知道該如何下筆。老師應該采用適合學生的教學模式，提高學生興趣的同時，教會學生更多的寫作技巧，讓學生將寫作看成一件簡單的事情。老師應該將課堂延展到戶外，讓學生通過自己的觀察，對于身邊的事物進行描寫和總結，提升學生的寫作技巧和寫作能力，如果學生缺乏觀察周圍事物的能力，在寫作時僅僅依靠自己的想象，不能寫出真實情景，在講解課文時，老師可以讓學生到戶外，對于課本主要描寫的內容進行觀察。只有通過觀察，學生在寫作時才能有話可說。寫作時僅僅依靠自己的想象，不能寫出真實情景，在講解課文時，老師可以讓學生到戶外對于課本主要描寫的內容進行觀察，就通過觀察學生在寫作時才能有話可寫。

4、結束語

老師應該運用多元化的教學模式，提高學生的寫作興趣，讓學生在寫作的過程當中發揮自身的自主能動性。在寫好文章的同時，提高自己的寫作能力，老師應該將傳統的教學模式，不斷地進行改變，以高學生的寫作自信心。

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