探究公共參與核心素養(yǎng)在高中政治教學中的達成

刀仙

摘要：眾所周知，核心素養(yǎng)已成為當今教育的重中之重。在開展高中政治教學的過程中，教師須注重培養(yǎng)學生的法治意識等核心素養(yǎng)，并將這些工作視為政治教學最為關(guān)鍵的任務(wù)。而在這其中，公共參與又承擔著實踐落實的重任，故尤其需要得到教師的關(guān)注。本文將結(jié)合教學實際，著重探討公共參與核心素養(yǎng)在高中政治教學中的達成路徑，主要為高中政治教學提供更多有益借鑒。

關(guān)鍵詞：講課節(jié)奏;核心素養(yǎng);公共參與;認知力

引言

毫無疑問，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是每一個高中教師在教學實踐中都必須關(guān)注的重點。圍繞高中政治教學，我們不難發(fā)現(xiàn)，政治教師的教學任務(wù)遠比外界想象得要艱巨的多，即既要經(jīng)教學開發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力，又要潤物細無聲式地加強學生的法治意識與政治覺悟，更要有目的性地提升學生的公共參與能力。而最為關(guān)鍵的是，教師自身要充分意識到培養(yǎng)公共參與核心素養(yǎng)才是高中政治教學的本質(zhì)所在，無疑，就此而言教師不能有任何松懈。因此，本文就公共參與核心素養(yǎng)在高中政治教學中的達成進行研究，旨在為高中政治教學提供些許有益建議。

1 高中政治教學存在的主要問題

1.1 教學中缺乏公共參與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

高中政治教學顯然有其獨特性，由于高中生面臨的學習壓力非常大，教師既要確保在規(guī)定時間內(nèi)做好知識講解的工作，而且還要對學生的理性分析問題等方面的能力加以著重培養(yǎng)，特別是公共參與核心素養(yǎng)尤其不能忽視。然而，現(xiàn)實情況卻不容樂觀。不少高中政治教師為了盡快提升學生學習成績，因而將全部精力放在對政治知識點或考點的講解上，而學生為了能在即將到來的高考中取得佳績，也只愿意將時間花在做題、記憶知識點等方面，對其他能力的培養(yǎng)也不甚關(guān)心。這樣一來，教師的教學自然而然就不會關(guān)注于公共參與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2 教學方法較為落伍且缺乏吸引力

應(yīng)試教育應(yīng)該說在高中教育階段已經(jīng)達到最頂峰，此階段對于師生雙方都極具挑戰(zhàn)性，其內(nèi)心感受到的都是巨大壓力。因而，政治教師往往會在時間有限的課堂教學中多為學生灌輸一些知識或考點，學生根本不需要有什么創(chuàng)新思維，只要按部就班地跟上教師的講課節(jié)奏即可，即聽講、做筆記、刷題。這種情況下，政治教師顯然也沒有創(chuàng)新教學方法的動力，故運用最為傳統(tǒng)也看似最為管用的教學方法——照本宣科式的教學通常顯得更為有效，結(jié)果學生學到的也只是膚淺的知識記憶而已，無法做到對知識內(nèi)容的深層次理解。此外，部分教師由于對政治教學存在認識偏差，認為學好政治只需要死記硬背，從而最終使教學質(zhì)量無法得到保證[1]。

1.3 課堂教學缺乏相應(yīng)的互動交流環(huán)節(jié)

高中政治教學同樣需要設(shè)置一些有趣的互動交流環(huán)節(jié)，以活躍課堂氣氛。然而，有些政治教師卻將自己視為課堂教學的主角，故把全部精力放在灌輸知識點上，學生做到死記硬背即可。而師生之間一旦在互動交流方面“斷電”，也將直接影響學生的學習狀態(tài)。不僅如此，學生的真實需求教師也不是很了解，因而在教學時找不到側(cè)重點，且對學生個性品質(zhì)的培養(yǎng)毫不在意，學生也無法形成正確的三觀。毋庸置疑，互動交流環(huán)節(jié)的缺失，將會直接導致課堂教學變得呆板乏味，這顯然對學生的成長非常不利。

2 公共參與核心素養(yǎng)在高中政治教學中的達成路徑

2.1 注重情境導入，提升公共參與度

情境導入是一種非常好的教學方法，它可以讓原本看似枯燥的教學課堂充滿情感、道德，從而讓學生對所學內(nèi)容建立深刻印象。顯然，教師要善于借助情境導入的方法，讓學生自覺融入課堂教學中來，提升其公共參與關(guān)注度。例如，在講到人教版高中政治《多變的價格》這一課時，教師就要靈活運用一些學生經(jīng)常接觸的生活實際，創(chuàng)造一些有趣的情境，讓學生體會價格變化對人們的生活究竟帶來什么樣的影響。如運用多媒體屏幕播放菜市場的場景時，就可以清晰地告訴學生菜價的變化會隨著交通、季節(jié)、天氣等因素的改變而改變。正是通過這樣活靈活現(xiàn)的情境導入，學生對價格之所以會出現(xiàn)多變的原因有了更為深刻的理解，且學習能力也會得到充分鍛煉。

2.2 挖掘課程資源，提升學生公共參與的認知力

高中政治教材中的每一篇課文都是精挑細選的知識精華，無疑可以作為教師開展教學的豐富資源，因而教師絕對不能忽視對其開發(fā)和利用，務(wù)必要挖掘其背后的重要教育價值，使其成為提升學生公共參與認知力的有力“武器”。有鑒于此，教師要多加研究教材，并圍繞教材深度挖掘課程資源，以巧妙構(gòu)思設(shè)計新的教學環(huán)節(jié)，從而有效提升學生公共參與的認知力。例如，在講到人教版高中政治《維護世界和平 促進共同發(fā)展》一課時，教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容，重新架構(gòu)教學環(huán)節(jié)，將目前世界上發(fā)生的戰(zhàn)爭與人類向往的和平聯(lián)系起來，引導學生談一談自己對和平的理解，以提升學生對和平與發(fā)展的認知力。教師在教學過程中，既要讓自己講，還要讓學生思，在重新組織教學活動的前提下，學生參與課堂教學就會由被動轉(zhuǎn)為主動，并最終汲取政治學習的靈感，無疑這才是最為難得。

2.3 精心設(shè)置教學實踐，提高公共參與能力

現(xiàn)代教育理念告訴我們，懂得將理論與實踐充分結(jié)合起來的學生才是真正優(yōu)秀的學生。如果學生只知道讀死書，必然就不能適應(yīng)未來國家和社會對自己的全新要求。由此可見，頭腦中建立起正確的教學觀念無疑非常重要，教師要在課前做好相應(yīng)的準備工作，提前設(shè)置好相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)來提升學生公共參與的能力，從而讓理論聯(lián)系實際變成現(xiàn)實[2]。而在這個過程中，教師要尤為注重設(shè)置一些溝通交流環(huán)節(jié)，特別是要學會引入時下較具熱度的新聞，這些新聞素材往往可以很好地吸引學生的注意力，使其自覺融入課堂教學氛圍中來。學生不僅敢于表達自己的想法，而且在教師的引導下也對實踐有了濃厚興趣，這對強化他們的公共參與能力顯然是大有裨益。

3 總結(jié)

綜上所述，本文指出，中國的發(fā)展不可能離開人民群眾的積極參與，公共參與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于每個高中數(shù)而言都非常重要。可見，高中政治教師要拋棄固步自封的教學思路，代之以充滿新時代氣息的教學理念來指導自己的政治教學實踐，做到這些，我們的學生才能飽含激情地投入到政治課堂教學中，并最終成長為有責任、有志向的時代青年。

參考文獻：

[1]江晴燕. 加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)，引導高中生政治生活公共參與[J]. 啟迪與智慧，2022，5（12）：25-25.

[2]郭自青. 對核心素養(yǎng)視域下高中政治教學方法的研究[J]. 新課程，2021，10（9）：53-53.1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67