小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動的策略研究

張雪武

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的重要課程，需要學(xué)生們不斷動手計算。為了在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師要積極進(jìn)行課堂互動，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們的不足，并及時進(jìn)行改正，從而促進(jìn)同學(xué)們數(shù)學(xué)成績的有效提高。老師要根據(jù)同學(xué)們的興趣愛好，針對性的進(jìn)行課堂提問互動，吸引同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);師生互動;策略

隨著現(xiàn)代化教育水平的不斷提高，學(xué)校越來越重視同學(xué)們自身素質(zhì)的發(fā)展。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識，可以鍛煉同學(xué)們的邏輯能力和計算能力，學(xué)生們從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能為日后學(xué)習(xí)更高難度的數(shù)學(xué)提供基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，不能只注重對課本知識的講解，要重視同學(xué)們的主導(dǎo)作用，在課堂上積極開展知識互動，了解同學(xué)們的知識掌握程度，從而針對性的為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。數(shù)學(xué)是需要大量計算的學(xué)科，只有當(dāng)同學(xué)們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，老師才能更好在課堂上展開互動，從而鞏固同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的掌握，促進(jìn)小學(xué)生們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

1 師生互動教學(xué)模式的內(nèi)涵

師生互動的教學(xué)模式是指讓學(xué)生和老師在課堂中有更多的交流與合作，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂進(jìn)程成為課堂的主人，而老師在課堂中起引導(dǎo)和協(xié)助的作用，因此在師生互助的教學(xué)模式中，需要學(xué)生不斷提高自身學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第一步應(yīng)該是老師在課前設(shè)置問題，讓學(xué)生根據(jù)老師指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，第二步就是在課堂中進(jìn)行老師和學(xué)生的合作，在預(yù)習(xí)過程，中學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)很多問題，學(xué)生可以在老師的幫助下，形成小組討論，然后將不懂的問題整理歸納后交于老師。第三步就是老師針對學(xué)生上交的問題，然后進(jìn)行歸納和總結(jié)，然后進(jìn)行有目的的教學(xué)幫助學(xué)生解決問題。在老師和學(xué)生的配合下，達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。

2 課堂師生互動的意義

2.1 師生互動有助于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)氛圍往往是非常緊張的。老師作為課堂的主導(dǎo)者，往往需要合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生用最少的時間掌握最多的知識點。但在師生互動課堂這種新型的教學(xué)模式下，需要老師為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上為學(xué)生制造更多的自主回答問題及提問的時間。在學(xué)生提問與老師回答的過程中，實現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的鍛煉數(shù)學(xué)思維能力及反應(yīng)能力。

2.2 師生互動有助于學(xué)生之間的溝通交流

老師對于學(xué)生往往屬于一種非常有威嚴(yán)的存在，很多學(xué)生都存在畏懼老師，盡管在學(xué)習(xí)過程中會有很多的疑問，也不敢去問老師的情況。這樣的情況下，往往是不利于學(xué)生進(jìn)步的。在師生互動的課堂上，能夠更加有效的提高學(xué)生與老師之間的感情，幫助老師和學(xué)生建立深厚的情誼，從而促進(jìn)老師與學(xué)生之間問題的交流與溝通，在解決問題的過程中交換思想和想法，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的目標(biāo)，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

2.3 師生互動有助于師生之間和諧關(guān)系的建立

教學(xué)任務(wù)的完成需要老師和學(xué)生雙方等互相配合，因此課堂的主體既是老師也是學(xué)生，要想更好的完成課堂教學(xué)目標(biāo)，需要老師和學(xué)生之間的共同協(xié)作。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，老師應(yīng)該給學(xué)生更多的時間和機會，去提出自己的疑問，然后通過小組配合進(jìn)行解答。在與老師和同學(xué)互相交流與探討的過程中，實現(xiàn)課堂知識體系化的掌握。

2.4 師生互助有助于學(xué)生思維能力的發(fā)散

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的思維能力并不能得到很好的開發(fā)和利用。因為在傳統(tǒng)的課堂中，老師是課堂的主人。教師在課堂上占用最多的時間去完成已經(jīng)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中很少關(guān)注學(xué)生的掌握情況及課堂參與度。但是在師生互動的課堂模式下，需要學(xué)生在課堂上積極主動發(fā)揮自己的看法及見解，這樣有利于幫助老師去了解學(xué)生存在的問題適當(dāng)?shù)姆攀?，并制定適合學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維的教學(xué)方法。

3 師生互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 課前積極引導(dǎo)

數(shù)學(xué)教材在設(shè)置過程中，往往章節(jié)與章節(jié)之間是有一定聯(lián)系的。因此在上課之前老師應(yīng)該對上節(jié)內(nèi)容進(jìn)行一定的回顧，并在上節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一章節(jié)知識的預(yù)習(xí)。在課前通過模擬性的小測試來調(diào)動學(xué)生對知識的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)入學(xué)習(xí)態(tài)度，并對新知識進(jìn)行及時有效的預(yù)習(xí)，為課堂的高校教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3.2 創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣

情景創(chuàng)設(shè)需要在學(xué)生現(xiàn)有知識的水平上進(jìn)行建設(shè)，針對本班學(xué)生知識掌握情況制定適合本班的情景問題。但是受到中國多年來應(yīng)試教育的影響課堂教學(xué)氛圍往往很差勁學(xué)生的參與度也不高，最常見的情況就是學(xué)生在下面聽課，很少參與到課堂的教學(xué)過程中。往往一節(jié)課下來，學(xué)生與老師的互動幾乎為零，這樣知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方法往往不利于學(xué)生獨立思考問題能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)效果往往也會大打折扣。因此課堂問題情景的創(chuàng)設(shè)，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生在課堂上能夠積極的提出自己在學(xué)習(xí)中所不懂的問題，在老師的引導(dǎo)下去解決問題，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的這個過程中達(dá)到數(shù)學(xué)思維能力的提高。

3.3 教師需要組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)和互動

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)和互動的興趣往往不是非常的高，因此，老師應(yīng)該沖破原來教學(xué)模式的拘泥，根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)新一個屬于自己的教學(xué)模式，幫助學(xué)生不斷的提高學(xué)生上課聽講的注意力。師生互動的教學(xué)模式，可以給學(xué)生提供更多的時間和空間，讓學(xué)生通過與其他同學(xué)之間的互相溝通與交流，不斷的解決數(shù)學(xué)知識中部分難懂的問題，然后發(fā)揮自己的主觀能動性去解決問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件非常有意義的事情，從而達(dá)到在不斷的習(xí)題練習(xí)中實現(xiàn)鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識。在課堂中老師應(yīng)該對學(xué)生之間的互動進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，對學(xué)生探討過程中存在的不足進(jìn)行補充，幫助學(xué)生更好的理解知識點并對所學(xué)知識進(jìn)行合理的歸納總結(jié)，從而實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)

3.4 科學(xué)評估課堂學(xué)習(xí)情況

要想能夠正確的評估學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，不僅僅需要在課堂上進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，更需要對學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行正確的評估。在課堂上，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與探討，基本上已經(jīng)掌握了基本的某章節(jié)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，因此老師在課程將近結(jié)束的時候，用簡潔的語言進(jìn)行知識點的總結(jié)。幫助學(xué)生簡明扼要的了解課堂上所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，從而能夠提高學(xué)生對知識點的利用效率。通過對學(xué)生課堂內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行合理的評估，有利于幫助學(xué)生建立一套高效的教學(xué)課程計劃，讓學(xué)生在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷獲得學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生可以通過老師有針對性的講解，實現(xiàn)問題的自我消化，并在考試中正確運用數(shù)學(xué)知識對數(shù)學(xué)知識的真正消化與理解。

結(jié)束語

簡而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行課堂互動，能夠提高課堂效率，吸引同學(xué)們的學(xué)習(xí)注意力，間接的增加對數(shù)學(xué)的熱情。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂存在大量缺點，老師要根據(jù)同學(xué)們的興趣愛好，為同學(xué)營造感興趣的課堂教學(xué)。老師在課堂上拋出問題，讓同學(xué)們進(jìn)行思考交流，并嘗試解答，從而提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性。

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