淺析優(yōu)化小學(xué)高年級語文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

周飛雁

摘要：語言是人類文明生活的基礎(chǔ)，是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步必不可少的動(dòng)力，因?yàn)檎Z言的感染力十分強(qiáng)大，不僅可以提高思維邏輯能力、組織溝通能力，還能傳承一種精神，凝聚一種文化。也正因?yàn)槿绱耍逃I(lǐng)域?qū)φZ文課程的重視度非常高，尤其是對小學(xué)語文的重視，不僅體現(xiàn)在對課堂教學(xué)模式的不斷改進(jìn)與完善上，更體現(xiàn)在新課改的背景下對語文作業(yè)的優(yōu)化與設(shè)計(jì)上，主要目的就是讓小學(xué)語文的課堂教學(xué)更具科學(xué)性和合理性，也為課堂教學(xué)效果的提高打下基礎(chǔ)。基于此，本文章對優(yōu)化小學(xué)高年級語文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;作業(yè)設(shè)計(jì);優(yōu)化策略

引言

對小學(xué)語文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，不僅能幫助學(xué)生鞏固課堂知識，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為根本，不斷優(yōu)化小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計(jì)，在滿足學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的思維能力。隨著“雙減”政策的提出，在小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化過程中，教師要減少不必要的重復(fù)作業(yè)以及懲罰性作業(yè)，盡量根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的效率和質(zhì)量，確保學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和個(gè)性化的發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)“雙減”政策的要求，構(gòu)建高效的小學(xué)語文作業(yè)形式。

一、小學(xué)高年級語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

（一）作業(yè)量過大

目前不少小學(xué)的語文教師太過注重作業(yè)的用途，作業(yè)量過大，沒有考慮小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和特點(diǎn)，過多的作業(yè)使得小學(xué)生不能在短時(shí)間內(nèi)完成，很容易讓他們對作業(yè)產(chǎn)生厭惡感，也會(huì)造成急于完成作業(yè)而不認(rèn)真書寫的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生書寫越寫越亂，越寫越差。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一

很多語文教師在布置作業(yè)時(shí)都局限于書面作業(yè)，主要形式就是讓學(xué)生不斷重復(fù)地抄寫生字詞等。雖然這樣可以達(dá)到短時(shí)間的背誦和記憶效果，但若一直抄寫、重復(fù)寫，慢慢地，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。本來小學(xué)生的耐心就不夠，久而久之，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付、敷衍的情況，就會(huì)覺得語文作業(yè)不過是抄抄寫寫。這樣單一的作業(yè)形式不僅會(huì)讓學(xué)生覺得缺乏挑戰(zhàn)性，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還會(huì)影響學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、優(yōu)化小學(xué)高年級語文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一）減少作業(yè)時(shí)間，增加作業(yè)質(zhì)量

“小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí);小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘”。相關(guān)規(guī)定讓教師不受限制地給學(xué)生布置作業(yè)已無可能，學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間必須減下來，且要控制在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)。用最少的作業(yè)時(shí)間達(dá)成最高的作業(yè)質(zhì)量，成為語文作業(yè)唯一的選擇。其中，一至二年級需要進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，留出課堂作業(yè)時(shí)間，在課堂四十分鐘時(shí)間內(nèi)完成精選的語文作業(yè)與點(diǎn)評。三至六年級在做好課堂作業(yè)的基礎(chǔ)上，還可以用好20-30分鐘的書面家庭作業(yè)的時(shí)間，精心設(shè)計(jì)語文家庭作業(yè)，以鞏固語文學(xué)習(xí)，診斷語文課堂教學(xué)效果。

（二）凸顯活動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生多元能力

在一個(gè)單元或者半個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以安排學(xué)生回家后基于這一單元或者這半個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自己制作一張語文手抄報(bào)，旨在讓哪個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)得新穎、有創(chuàng)意。每當(dāng)勞動(dòng)節(jié)、國慶節(jié)、元旦等節(jié)日來臨之際，語文教師鼓勵(lì)學(xué)生搜集這些節(jié)日的歷史，結(jié)合學(xué)校的藝術(shù)表演活動(dòng)。對不同地方的節(jié)日有不一樣的風(fēng)俗，諸如冬至，南北方有著不一樣的風(fēng)俗，教師讓學(xué)生回家向家人詢問冬至的民情風(fēng)俗。考慮到這些作業(yè)不同于傳統(tǒng)的書面作業(yè)，旨在更好地發(fā)展學(xué)生個(gè)性語文能力，能更好地發(fā)揮學(xué)生的語文各項(xiàng)能力，更適合學(xué)生的各項(xiàng)發(fā)展。因此，這些語文活動(dòng)式作業(yè)是基于學(xué)校各式各樣的校園生活為環(huán)境，作為語文教師需要有一種發(fā)掘意識，積極開發(fā)這些帶有活動(dòng)性質(zhì)的語文作業(yè)，以更好地培養(yǎng)、提升學(xué)生的多元發(fā)展能力。

（三）對待布置作業(yè)一絲不茍，認(rèn)真批改

依據(jù)以上作業(yè)出現(xiàn)的問題以及學(xué)生如今面臨的嚴(yán)峻環(huán)境，教師對作業(yè)的合理編排和批改顯得尤為重要。使作業(yè)成為學(xué)生不再排斥和厭煩的學(xué)習(xí)工程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高作業(yè)質(zhì)量，對作業(yè)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓作業(yè)真正成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平、促進(jìn)學(xué)生成長的利器。對于學(xué)生在作業(yè)中提出的問題，教師要做到即提即解決，可以把學(xué)生提出的問題放在課堂開始時(shí)解決，也可以專門設(shè)置課堂答疑。在進(jìn)行批改解答時(shí)，教師一定要認(rèn)真仔細(xì)，對待作業(yè)完成情況好的進(jìn)行表揚(yáng)，對于完成情況不好的進(jìn)行鼓勵(lì)。多與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，對那些無法體現(xiàn)在書面中的困難和問題，正是要在交流中發(fā)現(xiàn)和解決的，要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，不要否定學(xué)生，而要進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。

（四）培養(yǎng)學(xué)生督導(dǎo)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生自身的自學(xué)能力

有效強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，在語文作業(yè)布置過程中，教師以自學(xué)為基礎(chǔ)，使教學(xué)目標(biāo)明確，合理幫助學(xué)生掌握知識。同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，保障學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，創(chuàng)新知識體系。在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師不能單純地強(qiáng)調(diào)答案的正確性，同時(shí)更要為學(xué)生提供發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)督導(dǎo)習(xí)慣。例如，在語文作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師首先要求學(xué)生在作業(yè)前看清題目要求，隨后進(jìn)行初步思索，將解題思路以及方法實(shí)現(xiàn)融合，明確知識內(nèi)容，自主完成作業(yè)。其次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，使學(xué)生能夠分析以往在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的馬虎等問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真檢查作業(yè)。最后，通過作業(yè)資源的深度挖掘，幫助學(xué)生從已經(jīng)理解的知識點(diǎn)著手，探索全新的知識體系，使學(xué)生分組討論、各抒己見，幫助學(xué)生感受語文知識的魅力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，以便學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)安排以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的加強(qiáng)。

結(jié)束語

綜上所述，新課改下小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，對學(xué)生各方面能力的提升以及強(qiáng)化知識掌握起著巨大的作用，因此教師要改變固有的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，根據(jù)學(xué)生的能力與需求，不斷地改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的方式，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中去更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，吸收掌握更多有用的知識，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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