“雙減”政策之下如何打造小學(xué)語文高效課堂

徐娟

摘要：即使小學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，但是在激烈競爭中，小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力也比較沉重，基于此，“雙減”政策誕生。為了促進小學(xué)生身心健康發(fā)展，雙減政策落地，學(xué)生有了更多時間來做自己喜歡的事情，不過也對語文教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。為了能夠有效的提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，本文分析了小學(xué)語文課堂中普遍存在的問題，并提出了解決這些問題的策略，以期能夠在雙減政策之下打造小學(xué)語文高效課堂的目的。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)語文;高效課堂;教學(xué)策略

引言

“雙減”政策落實之后，大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，該政策是倡導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，在輕松狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠有更多的收獲。對此教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣，這樣能夠讓學(xué)生自己主動的去學(xué)習(xí)，學(xué)生主動探究知識的過程是愉悅的，不像被動的學(xué)習(xí)被束縛。因此雙減政策下，小學(xué)語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，以此提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

一、“雙減”政策解讀

“雙減”的主要目的是減輕學(xué)生的作業(yè)和課外學(xué)習(xí)負擔(dān)，并且要求教師在雙減政策之后的教學(xué)，也要滿足原有的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對此只有在原本課堂教學(xué)效率提高以及重視作業(yè)效果之后，才能夠保證教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)。另外，雙減政策還要求教師提高自己的教學(xué)能力，在更短的教學(xué)時間內(nèi)釋放更大的能量，讓學(xué)生在課堂上有更多的收獲。因為在雙減政策中明確的提出，教師應(yīng)該把教和做統(tǒng)一，不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)校就能夠完成原有的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。因此要求學(xué)生是在較為輕松的狀態(tài)下去主動完成，對學(xué)生主觀能動性有較高的要求，這樣可以從根本上激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也能夠提高自身的學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力等，所以在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上才有更多的收獲。

二、小學(xué)語文課堂存在的問題

（一）忽略學(xué)生主體地位

很多語文教師都知道應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生自身的的主體作用，但是很多老師，特別是對于年齡較大的教師而言，其長期的教學(xué)經(jīng)驗使得其常常就不自覺的將自己當(dāng)做課堂中的主體，并且由于經(jīng)常使用一種教學(xué)方法而很難能夠貫通使用其他的教學(xué)方法，這就嘗嘗使得課堂比較枯燥和單調(diào)，而往往忽視了學(xué)生的需要，這就使得學(xué)生嘗嘗對課堂提不起興趣，導(dǎo)致學(xué)生很難能夠跟隨教師的思路，如果想要改變這種方式，就要關(guān)注學(xué)生的實際需要，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化以及適合的方式，來安排自己的教學(xué)計劃，從而來使得教學(xué)方案、教學(xué)活動、教學(xué)計劃能夠具體實施到實際的教學(xué)中去，讓學(xué)生感受到自己在課堂上的主體地位。

（二）教學(xué)內(nèi)容過于狹窄

在當(dāng)前，面對學(xué)校和家長給的壓力，很多語文教師會因為想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而將重點放在必要的教學(xué)內(nèi)容上，這雖然會使得班級整體的語文成績看得過去，但是，課內(nèi)教材內(nèi)容較為單一，很難能夠開闊學(xué)生的眼界，而要想改變這個局面，教師應(yīng)該要注重對課外教材的開發(fā)和利用，因為在當(dāng)前新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，很多的課外教材得到了更多的重視，因為課外教材內(nèi)容豐富，能夠很容易地滿足不同學(xué)生自身的需求。因此，教師在平時的教學(xué)活動中，要注意自身教學(xué)內(nèi)容的豐富與完善。

（三）教學(xué)組織與管理不規(guī)范

很多教師在組織教學(xué)活動中，知道要具有情景這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也知道情景對于學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的作用。但是在進行具體的情景設(shè)計時，由于與實際的脫離，而很難能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，進而情景環(huán)節(jié)的設(shè)計就很容易成為形式或者擺設(shè)。而教師在進行情節(jié)設(shè)計時最好將情節(jié)與學(xué)生所處的環(huán)境和經(jīng)驗相結(jié)合，只有這樣才會更容易將使得學(xué)生投入到教師所安排的情節(jié)之中，進而便在實際的環(huán)境中學(xué)習(xí)到語文知識，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識也會更加的扎實。也會在實際的情景中，掌握到更多的詞匯，這樣教學(xué)的效率也會更高。

三、小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略

（一）關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體地位

小學(xué)生的年齡普遍較小，且學(xué)生的活動地點主要是家和學(xué)校，社會實踐履歷幾乎空白，導(dǎo)致小學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力等能力比較弱。學(xué)生是課堂中的主體，所以教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生認知特點，圖像是動畫人物，符合學(xué)生的興趣愛好，有利于抓住學(xué)生的目光，讓學(xué)生能夠全身關(guān)注的投入到語文學(xué)習(xí)中。另外小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容是最基礎(chǔ)的，首先是從最簡單的字詞開始，是在學(xué)生的接受范圍內(nèi)，讓學(xué)生能夠在較短時間就掌握到語文學(xué)習(xí)的技巧，這樣才能夠避免學(xué)生因為學(xué)習(xí)困難而放棄學(xué)習(xí)。另外小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該與學(xué)生生活相關(guān)，教師引用到的例子，里面的情節(jié)也是小學(xué)生上課、放寒暑假、學(xué)習(xí)，這些都與小學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以也符合學(xué)生的認知，學(xué)生才能夠感受到自身在課堂中的主體地位。

（二）拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該生活化，教材內(nèi)容要與學(xué)生生活有較大的聯(lián)系，這樣才能夠促進學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。小學(xué)語文教材的內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，教材中涉及的知識點也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降模⑶夷芙?jīng)常運用的知識。但是教材內(nèi)容是非常有限的，語文這門學(xué)科很注重積累，因此必須拓展教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)資源，課前搜集與課堂內(nèi)容相關(guān)的資料，課堂上為了能夠增進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，那么教師就需要采用舉一反三的方法，讓學(xué)生在眾多知識內(nèi)容中，看到知識的共性，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。拓展教學(xué)內(nèi)容之后，還有助于讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識，同時課堂上補充的內(nèi)容，可以引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)象的思考，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力，這樣學(xué)生在課堂上除了能夠積累到更多的知識之外，能力也能夠有所提升，這才是高效課堂的呈現(xiàn)。

（三）建設(shè)優(yōu)秀師資隊伍

小學(xué)語文教師作為傳道授業(yè)解惑之人，必須擁有扎實的基本功，除了具備豐富的知識儲備之外，還應(yīng)該具有高超的教學(xué)能力，只有規(guī)范化教學(xué)組織和管理，才能夠順利提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣從而學(xué)習(xí)能力逐漸提升。學(xué)校應(yīng)該定期讓教師進行專業(yè)能力的培訓(xùn)和總結(jié)，互相交流經(jīng)驗，遇到問題集思廣益，派教師到發(fā)展一流的學(xué)校進行參觀學(xué)習(xí)研究，或者聘請著名專家來學(xué)校講座，提升語文教師的綜合素養(yǎng)。只有從根源上提升語文教師的綜合素質(zhì)，才能夠為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)保駕護航。

結(jié)語

雙減政策的落實給教師的教學(xué)帶來了較大的挑戰(zhàn)，小學(xué)語文這門學(xué)科重在積累，那么就應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生認知來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，只有這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生在課后去探索和積累語文知識。此外，語文教師應(yīng)該拓展教學(xué)內(nèi)容，課堂上用多媒體展示與教材相關(guān)的內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生對教材內(nèi)容有更深層次的想法，同時也能夠引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生思考知識運用知識的實踐能力。高效的課堂的打造離不開優(yōu)秀的語文教師，所以學(xué)校要為語文教師提供學(xué)習(xí)渠道，語文教師的知識儲備和教學(xué)能力都能夠得到進一步的提升。

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